5月20日-21日，由中国教育学会初中教育专业委员会（以下简称“初专委”）、中国教育学会教师专业发展研究中心、哈尔滨市教育局主办，KY.COM支持，哈尔滨市香坊区教育局、哈尔滨市香坊区教师进修学校、哈尔滨市风华中学校承办的初专委“面向未来·初中教育校园行（第10站）” ——走进哈尔滨市风华中学校在黑龙江省哈尔滨市成功举行。

会议以“落实‘双新’：课程一体化实施赋能学校高质量发展”为主题，包括三个单元的内容：领导致辞、讲话，面向未来·初中教育校园行（第10站）——走进哈尔滨市风华中学校和“赋能教师·课程育人能力提升”教师论坛（3）。全国28个省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的教育同行通过单位集体组织和个人自主参会的方式齐聚云端，共计1万余人线上线下参会。 

黑龙江省教育厅副厅长、党组成员董成，黑龙江省教师发展学院副院长李宝生，黑龙江省教育厅基础教育处处长刘德宏，中国教育学会初中教育专业委员会理事长、海淀区教师进修学校校长罗滨，哈尔滨市教育局党组书记、局长何泉，中共哈尔滨市香坊区委书记李亚飞，哈尔滨市教育局副局长赵立君，哈尔滨市香坊区委常委、统战部长王宇虹等领导出席会议。 

哈尔滨市香坊区教育局党委书记、局长，一级调研员韩雪松主持第一单元的会议。

韩雪松局长主持

第一单元 领导致辞、讲话

黑龙江省教育厅副厅长、党组成员董成在会议上致辞。

董成副厅长致辞

董成副厅长在致辞中指出，在龙江教育人的共同努力下，黑龙江基础教育呈现出蓬勃发展、日新月异的良好局面。哈尔滨市充分发挥了省会城市的基础教育改革的示范引领作用。香坊区聚焦改革质量等核心任务和关键环节，开展了多样化教育探索和实践。哈尔滨市风华中学校作为黑龙江省初中教育的优秀代表，聚焦学生核心素养，在新课程改革方面积累了丰富的经验。 

教育是民族振兴，社会进步的重要基石。面向新时代新征程，我们必须把教育放在党和国家事业发展的大局中去认识和考量，完整准确全面贯彻新发展理念，有效推进新课程方案实施，用课程改革撬动教学方式改革，推进教育评价改革，全面提高教育教学质量，惠及每一个学生，让每一个学生都有人生出彩的机会！ 

哈尔滨市教育局党组书记、局长何泉在会议上致辞。 

何泉局长致辞

何泉局长对初专委将本次校园行放在哈尔滨市举办表示衷心的感谢，欢迎全国教育同仁了解哈尔滨市教育发展情况及取得的成果。

何泉局长强调，哈尔滨市委、市政府高度重视教育工作，各项综合改革位列全省排头。近年来，不断加大教育投入，优化资源配置，改善办学条件，加强师资队伍建设，加快优质教育资源建设，有力推进了全市教育优质均衡发展，基础教育工作取得了丰硕的成果。香坊区党政领导班子全力支持保障教育发展，香坊区教育系统为哈尔滨市教育高质量发展提供了坚实的基础支撑，很多工作经验在全省起到了引领作用。作为香坊教育的缩影，风华中学秉承“让幸福通向未来”的教育理念，持续探索学生学习和成长规律，形成了有效的方法策略，呈现了新时期哈尔滨市初中教育的实践成果。

哈尔滨市香坊区委常委、统战部部长王宇虹在会议上致辞。 

王宇虹部长致辞

王宇虹部长代表中共哈尔滨市香坊区委、香坊区人民政府，向初专委对香坊区教育的信任和肯定表示衷心的感谢。

王宇虹部长强调，2023年是全面贯彻党的二十大精神的开局之年，是实施“十四五”教育发展规划的关键之年，是哈尔滨市香坊区打造现代化教育强区的开篇之年。香坊区是哈尔滨市主要的发祥地和最早的市政区之一，全区现有各类中小学、幼儿园93所，有近万名师资、10万名学生。香坊历史悠久，人文底蕴深厚，发展势头强劲。香坊教育始终坚持党的全面领导，深入落实立德树人根本任务，纵深推进教育领域综合改革，教育发展活力和动力持续增强，形成了香坊教育品牌，教育工作已成为香坊区高质量发展的重要标志。风华中学校的展示，是香坊区教育的掠影，期望能给大家带来不一样的精彩！ 

初专委理事长、KY.COM校长罗滨在会议上讲话。

罗滨理事长讲话

罗滨理事长代表初专委对与会领导、专家和教育同仁表示热烈欢迎和衷心感谢。

“面向未来•初中教育校园行”是初专委六大品牌学术活动之一，坚持育人导向，帮助学校、校长和教师获得更好的发展。一是坚持育人为本，为教育强国建设贡献初专委力量；二是坚持解决问题，回应校长和教师的专业成长需求；三是坚持协同发展，以成果凝炼和推广服务育人提质。

今天走进的哈尔滨市风华中学校是香坊区初中学校的优秀代表，积极探索国家课程、地方课程、校本课程一体化建设和实施策略。下午的教师论坛，5位校长、教研员、教师将从不同角度分享提升教师课程育人能力方面的思考和实践。 

未来，初专委将继续坚持正确的政治方向，坚持专业性和学术性，携手更多的教育同行，共同推动初中教育高质量发展。

第二单元

面向未来•初中教育校园行（第10站）——走进哈尔滨市风华中学校 

哈尔滨师范大学附属新区第二实验学校校长、初专委常务理事李军主持第二单元的会议。

李军校长主持

初专委“面向未来•初中教育校园行（第10站）”走进了哈尔滨市风华中学校。会上首先播放了该校的办学特色视频。

学校经验介绍

哈尔滨市风华中学校校长、初专委理事周瑛以“核心素养导向下的课程一体化建设与实践创新”为题做经验分享。

周瑛校长做经验分享

周瑛校长从课程一体化建设的背景、建设的途径、实施策略、实施过程等方面进行了交流汇报。课程一体化的实施策略：

1.帮助教师深刻理解课程标准（1）搭建横向融通、纵向衔接的学科培养目标体系；（2）校本研修深化教师对核心素养的理解与实践。

2.探索主题聚焦的课程实施（1）人文类课程：重视学科统整、实施融合教学，增强课程内容的多样性和综合性，形成系列课程资源；（2）科学类课程：注重纵向衔接与横向配合，增强不同学科课程内容与学生生活、社会科技发展的联系，创造性开发研究性课题，加强对共通性科学素养的培育；（3）艺体类课程：科学制定目标，合理设计内容、方法，建立循序渐进、有机衔接、相互渗透的艺体课程；（4）活动类课程：设计日常活动、仪式活动、节庆活动、主题活动、家校共育、安全教育、劳动教育等系列教育实践活动课程。

3.变革教与学方式（1）丰富教学策略，转变学生学习方式；（2）多维评价方式，促学生可持续发展。 

哈尔滨市风华中学校副校长王洪波以“德育课程一体化实施赋能学生全面发展”为题做经验分享。

王洪波副校长做经验分享

1.理解德育课程理念，明确目标。充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，强化活动的主题化、生活化、序列化设计。2.深度融入学科教学，牢固德育课程基石。结合跨学科主题活动、大单元以及情境化学习等，对学生进行思想认知、行为表现、意志品质的引导和教育。3.实施德育活动课程，提升课程育人价值。整合构建德育活动课程：班级文化建设课程、主题活动课程、校外场馆课程、实践类课程以及纪念日活动课程。4.延展德育活动课程实施路径，践行家校共育。在主题、目标、内容、实施、评价等方面尝试创新，不断优化、持续延伸学校德育的过程与实效。5.积极引领教师专业发展，赋能学生健康成长。通过专家培训、德育工作室、青蓝工程、分享交流、大赛历练、德育文化节等助力教师专业化发展。

哈尔滨市风华中学校副校长王丽坤以“课程一体化实施赋能教师专业成长”为题做经验分享。

王丽坤副校长做经验分享

风华中学校一直致力于“横向贯通、纵向衔接” 的一体化课程构建，以实现学生德智体美劳全面发展，实现教师德才技能的专业成长。

1.深入理解课程育人理念，增强教师专业认知。（1）深度体会“双新”与“双减”；（2）充分理解“未来”与“幸福”；（3）全面理解“合格”与“特长”。

2.完善课程实施策略，提高教师课程育人能力。（1）围绕“两个核心”，实施跨学科主题学习；（2）注重“知识融合”，实施大单元教学；（3）关注“上下衔接”，实施跨年段专项学习。

哈尔滨市风华中学校科研室主任潘玲以“深化课堂教学研究 促进教与学方式变革”为题做经验分享。 

潘玲主任做经验分享

哈尔滨市风华中学校在推进课程一体化实施过程中，以教学文化节为示范引领，以备课组研究课为抓手，聚焦关键问题，深入开展课堂教学研究，努力提升常态课教学质量，促进教师专业化发展，凸显学校育人特色，实现教与学方式的变革。1.从单一学科到学科融合；2.从“先教后学”到“先学后教”；3.从课时教学到单元设计。（1）将教学目标转化为素养导向的学习目标；（2）将师问生答转化为基于情境的问题设计；（3）将简单的活动转化为挑战性的核心任务；（4）将教师对结果检测转化为师生对过程评估。 

专家点评

北京市第一○一中学原校长、初专委学术委员会委员郭涵结合学校的展示做点评指导。 

郭涵校长做点评指导

三个亮点：1.深刻领会了党和国家的教育政策，具有高站位的认识。2.有强烈的进取意识，在课堂教学模式改革、教师文化建设等方面既与时俱进，又有个性化的呈现。3.用课程建设一体化来回答“如何培养人”这一根本问题。学校的办学理念是学校课程框架的灵魂。学校课程建设途径明晰，横向贯通和纵向衔接都体现了网络化和系统化。

三点建议：1.要强化理论对于课程建构的支撑作用。2.要加强课程的纵向衔接，明晰课程的进阶式发展。3.要深化对于课程标准的理解。思考：1.深化对基础教育本质的理解；2.抓住教育改革发展的关键期；3.在供给侧改革方面有深入到位的认识和实践；4.持续实践与创新。

齐鲁师范学院教授、教师教育学院院长、全国中小学幼儿园教师培训工作专家组专家、初专委学术委员会委员毕诗文结合学校的展示做点评指导。 

毕诗文教授做点评指导

三点体会：1.高站位的顶层设计。学校的课程一体化改革，基于课程改革的政策要求，基于学校已有的课程基础，基于学生发展的实际需求，这是学校课程一体化建设行稳致远的根本保证。2.结构化的行动逻辑。学校牢牢把握两个基本点，一是以学生未来发展为着眼点，二是素养导向；提供了一个完整的、结构化的课程一体化建设的探索路径。3.极具启发意义的实践智慧。学校抓住了教师这一关键群体，以及教研这一关键环节，开展了有效的校本教研；实现了德育课程的一体化，有机地融入到学校的课程中。

两点建议：1.用课程思维审视学校的课程一体化，以评促建，真正深度推动课程一体化。2.要加强教育信息化和教育数字化建设，深度推动课堂教学走向精准化、个性化。 

第三单元 “赋能教师·课程育人能力提升”教师论坛（3）

教师论坛聚焦“指向核心素养的教师课程育人能力提升”主题，由哈尔滨市香坊区教师进修学校副校长（主持工作）李文君主持。

李文君副校长（主持工作）主持

主旨报告

北京师范大学教授、义务教育化学课程标准修订组核心成员、初专委学术委员会委员胡久华做题为“实现教师课程育人的途径——基于课程标准开展核心素养导向的单元教学”的主旨报告。 

胡久华教授做主旨报告

深化基础教育课程教学改革，突出基于课程标准的素养导向的课程与教学,特别强调深入分析课程标准、教科书、学情，设计和实施核心素养导向的教学。 1.新课标对教学的新要求 （1）从知识解析为本转向促进核心素养发展；（2）注重知识、学科思想方法及核心观念的结构化、功能化；（3）创设真实问题情境，开展多样探究与实践活动；（4）探索主题式和项目式教学；（5）积极倡导“教、学、评”一体化。2.核心素养导向的单元教学的特点 （1）从内容单元到学习单元，强调核心素养的发展进阶；（2）知识逻辑、素养进阶、活动结构、持续性评价对应匹配；（3）单元教学基本要素：引领性学习主题、素养导向的学习目标、挑战性学习活动、持续性学习评价、开放性学习环境、基于证据反思改进；3.核心素养导向的单元教学设计和实施 （1）基于课程标准、教科书、学情确定引领性学习主题；（2）依据内容要求、学业要求和学业质量制订教学目标；（3）大任务统领下的指向真实问题的挑战性学习活动；（4）整体设计包含评价指标、评价任务、评价标准、评价方式的持续性学习评价。 

教师论坛

哈尔滨市第三十五中学校校长叶忠民以“‘三有育人’课程体系赋能师生成长”为题做经验分享。

叶忠民校长做主题发言

1.面向未来，构建“三有育人”课程体系。有志向：胸怀家国、理想远大；有素养：深学笃行、增强本领；有能力：实践创新、开拓进取。

2.素养立意，探索“三有育人”实践创新。“有志向”课程：文化浸润课程、精神传承课程、责任担当课程；“有素养”课程：基础性课程、素养养成课程；“有能力”课程：自主学习课程、自主生活课程、自主实践课程。

3.赋能师生，打造“三有育人”新样态。学生在主动活动中生成素养，走向教育自觉；教师在教学变革中提升素养，形成专业自觉；学校在内涵发展中提升质量，塑造特色文化。

哈尔滨市教育研究院初中教研部主任郎会金以“‘双主题式’教研促进学科核心素养的落实”为题做经验分享。

郎会金主任做主题发言

1.基本思路：以新课程理念下的课堂教学实践为载体，以转变学科教师的教学理念为出发点，以“主题式研究和主题式研修”为核心。 2.实践研究：开展调研；针对问题提出研究性课题；引领各学科教师开展新课程理念下教学实践的主题式研修。3.交流提升：新课标的教学理念；新课堂的教学方式；新课程的教学策略。4.凝练成果：创新“双主题式”研修模式，发挥示范作用；创新教学实践策略，发挥引领作用；辐射传递学科经验，发挥孵化器作用。

哈尔滨市教育研究院初中数学教研员张宏伟以“大单元教学设计与实施提升课堂教学质量”为题做经验分享。

张宏伟老师做主题发言

1.基于主题的大单元教学设计（1）确定主题的方式：以问题解决的过程线索、以概念的发展、以学科的思想方法解决问题为主题；（2）问题链教学设计的探索：改变问题的条件设计问题链、围绕问题的变式推广设计问题链。2.单元教学设计的实施（1）单元教学设计的流程：研读资料—建构单元—设计方案；（2）单元教学设计与实施：学生调研、解读学生表现、单元教学规划、教学实施过程。3.大单元教学设计改变了教师的教学理念教师更加关注知识逻辑、教学逻辑、思维逻辑之间的关系。4.单元教学设计的逻辑分析

黑龙江教师发展学院语文学科研究员赵宏国以“‘双新’背景下课程评价促进课堂教学变革”为题做分享交流。 

赵宏国老师做主题发言

1.坚持“素养导向”的评价观念，在教学活动中落实育人价值。（1）确立素养型教学目标，锚定育人方向；（2）突出体验式实践活动，变革育人方式。

2.运用“表现性评价”的评价方法，创立“三级三策式”课堂实施路径。（1）基础型评价——课堂教学单点式实施；（2）综合型评价——单元教学嵌入式实施；（3）研究型评价——复杂项目课题式实施。

3.基于“素养立意”的考试评价，在教学实践中变革教学方式。（1）设计真实生活的考试评价情境，探索基于情境的课堂教学；（2）设计需要探索、实践和创造的问题，探索学生高度参与的课堂教学。

上海市风华初级中学课程与教学研究中心主任万萍以“指向学科育人的学科实践活动创新”为题做经验交流。

万萍主任做主题发言

1.设计一个能打通三种逻辑的学科实践性学习活动。（1）从优秀案例中提炼设计要素；（2）将设计要素转化为实施流程。2.结构化开展学科实践性学习活动。（1）解读核心素养；（2）细化与分解目标；（3）遴选实践活动；（4）确定成果类型；（5）设计活动评价。3.让实践性学习活动在课堂中常态化发生。（1）学科属性表的活动设计支架；（2）全过程记录式评价工具；（3）含实施导引的数字化平台。 

专家点评

北京师范大学教授、义务教育化学课程标准修订组核心成员、初专委学术委员会委员胡久华对教师论坛做点评指导。

胡久华教授做点评指导

1.课程体系：系统构建课程体系，促进学生全面发展，丰富多样实施，实现师生的共同发展。思考：构建彰显学校定位与特色的课程体系。2.“双主题式”教研：指向学科实践关键问题，系统设计，统筹组织。思考：做好师情、实践诊断，形成研修主题系列，激发教师研修动力。3.大单元教学设计：从整体到部分，层层深入探索。思考：加强基于课程标准教学的意识和能力，关注核心知识，构建主题的系统。4.课程评价：强化素养导向，评价育人，整体设计评价实施路径。思考：聚焦评价系统，积极探索基于学业要求、学业质量的评价。5.学科实践活动：从设计要素到实施流程，再到结构化开展、常态化开展，层层进阶。思考：体现学科特点，重视核心教学内容、核心概念的学科实践。 

北京市第二十中学教育集团校长、初专委常务理事陈恒华对教师论坛做点评指导。

陈恒华校长做点评指导

1.课程体系：课程目标明确，以课程目标引领建设，课程体系完整，为学校高质量发展提供了支撑。建议：将评价纳入课程体系建设。2.“双主题式”教研：构建了新型的研修模式，形成了市级、区级、校级三级联盟的研修体系。建议：加强对个性化问题的研究。3.大单元教学设计：基于主题的单元教学设计指导性强，操作方法明晰，有助于提升学生的学科核心素养。建议：在主题选择时重点考虑学科本质。4.课程评价：将表现性评价作为一个抓手来推进教学理念、教学行为的转变，注重实施素养导向的评价。建议：进一步界定表现性评价的标准。5.学科实践活动：建立了完整的学科实践体系和清晰的路径，促进学生的知识学习向素养提升转化，将学科思维方法与实践育人价值紧密融合。 

 21日上午，齐鲁师范学院教授、教师教育学院院长、全国中小学幼儿园教师培训工作专家组专家、初专委学术委员会委员毕诗文在哈尔滨市香坊区中小学校长管理素养专题培训中，为300多位校长、副校长做了题为“新时代高品质学校建设的结构化思考”的专题报告。

毕诗文教授做专题报告

毕教授结合高品质学校建设介绍了校长结构化思考的重要性以及方法策略。1.以结构化的思想深刻理解校长六项专业职责、校长领导力和高品质学校建设的内在关系。2.系统化思考高品质学校特征和建设路径。阐释了高品质学校应具备生成性的学校理念、卓越的课程教学、充满活力的内部管理、具有支持性的外部环境等四个特征。3.要全面理解坚定办学方向，落实立德树人根本任务的内涵、方法和策略。4.要基于对人的全面发展的深度理解思考学校办学理念。5.准确把握教师队伍建设的内涵、路径和方法。明确队伍建设要培养教师的教育情怀和高尚师德。毕诗文教授的报告引发与会校长的强烈反响，为校长们结构化思考学校高质量建设提供了路径和方法。 

本次会议对于贯彻落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等文件精神，推进《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的落地实施，推进课程一体化实施赋能学校高质量发展，具有重要的促进作用。

初专委将继续走进更多学校，为全国各地初中学校搭建展示与交流的平台，协力聚智、创新发展，为初中教育事业做出新的更大的贡献。 

文：常琨、陈晓月、张晓、柴亚丽、姜国维

图：于春玲、孙太龙、于雷、张苹苹

编辑：夏玲玉