2022年11月12日下午会议第三单元和第四单元顺利进行，两个专题报告与五个校长论坛精彩呈现，聚焦高质量育人，开展深入研讨。

部分现场参会嘉宾合影

专题报告

北京开放大学校长褚宏启、北京师范大学教育学部教授张东娇在大会第三单元做专题报告，专题报告由中共海淀区教育委员会副主任史怀远主持。

史怀远副主任主持专题报告

专题报告1：学校教育高质量发展的几个关键问题

褚宏启教授作专题报告

北京开放大学校长褚宏启教授以“学校教育高质量发展的几个关键问题”为题，指出高质量教育要从培养目标、课程内容、教学方式、评价方式、教师队伍、教育治理六个方面入手。

培养目标以核心素养为导向，找出“五育”中的重点素养，培养全面发展的人。课程内容课程内容与培养目标要建立一致性，课程结构要与核心素养建立直接联系，同时要做到“多样化”和“个性化”。教学方式倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习。评价方式通过终结性、表现性评价等形式对核心素养开展评价，考试评价改革必须强化素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查。教师队伍“双减”政策对教师能力、动力、体力都提出了更高要求，教师研修要“减负+提质”。教育治理教育治理要共治和自治相结合，既要民主，又要保障学校、教师和学生的自主权。

专题报告2：高质量学校文化建设的三条建议

张东娇教授作专题报告

北京师范大学教育学部张东娇教授以《高质量学校文化建设的三条建议》为题，阐释了学校文化建设的本质、立场、取向、路线和目的，给出了分类管理、分层建设和分步工作三条切实有效的建议。

（1）分类管理：学校文化的分类管理是指依据“明述-默会”或者“显性-隐性”两种文化类别，通过“言述有方”“默会有道”“剩余有用”三个办法进行管理。（2）分层建设：分层建设重在依照学校和教育集团的文化圈层，集团化办学有集团文化、核心学校文化、伙伴学校文化三个圈层，分层建设的具体做法可以分为“美美与共 藕断丝连”“各美其美 独立成章”“区别对待 灵活应变”。（3）分步工作在学校文化的分类管理和分层建设时，应遵循一定的框架和程序性知识，才能优化工程，得到相对高质量的建设结果。在此过程中，利用“五步工作法”，从科学管理、民主管理、审美管理三个重要推进点开展学校文化建设的分步工作。

校长论坛

12日下午，召开了5个不同主题的校长论坛，来自南京、重庆、浙江、海南、新疆等13个地区的38位嘉宾和发言人，通过专题报告、主题发言、校长微论坛、圆桌沙龙等不同形式，围绕初中教学管理、学校课程一体化、名师工作室建设、教研组建设、家校社协同创新等话题，聚焦学校建设和发展中的关键问题进行了探讨，对创新性做法和实践性探索进行了分享，8位点评专家围绕校长们分享的观点和案例进行了深入点评，丰富了学校管理的理论和实践视角。

校长论坛1：践行“双减”：初中教学管理减与增

承办单位：上海市教育学会初中教育管理专业委员会

校长论坛1由上海市进才中学北校书记、校长金卫东金卫东主持，上海市教育委员会教学研究室初中学科研究部主任曹刚作专题报告，上海市闸北第八中学原校长刘京海和江苏省南京市东庐中学原校长陈康金作为点评专家出席论坛。5位发言人围绕“践行‘双减’：初中教学管理减与增”作主题发言。

金卫东校长主持

专题报告：践行“双减”：提升“薄弱”初中学业质量的教学改进行动研究

曹刚主任作专题报告

上海市教育委员会教学研究室初中学科研究部主任曹刚聚焦上海市教委教研室教研员与十余所“薄弱”初中的学校管理者、教师所开展的教学改进行动研究进行了交流分享。

解决的主要问题：解决的主要问题包括如何夯实学生“双基”，培养关键能力？如何提升教师落实“教学基本要求”的能力？如何促进管理者专业地进行教学管理？

解决问题的过程与方法：解决问题的过程与方法包括构建“TRTM协同”研究机制，以行动研究和实证研究为主，调查研究和案例研究为辅，开展三个阶段的探索。1.研发支架，探索规准——构建教学范式。2.萃取经验，建立规格——研发管理技术。3.辐射经验，检验成效——完善研究机制。

成果：1.再塑“质量提升” 的价值取向。2.创建“强基赋能” 的教学范式。3.研发“三方交融” 的管理技术。4.建立“TRTM协同”的研究机制。

上海提升“薄弱”初中学业质量的教学改进行动研究揭示了“教研经验、教学实践、管理智慧”融合发展的机理，为抬升基础教育的底部质量提供了保障，为践行“双减”提供了支持。

主题发言1：初中教学管理的“行与思”

于会祥校长发言

北京市育英学校党委书记、校长于会祥，围绕初中教学管理工作介绍了学校的实践与探索。

落实“双减”，学校教学制度应有一定的“遵循”，教学制度要与时俱进，引领教师由“重教”向“重学”转变；引领教师回到教学的基本问题解读课堂、研究教学；以综合素质评价撬动学校育人方式变革，并以此带动学校其他育人体系的革新与优化。

主题发言2：在“双减”中探寻“双增”密码

胡松校长发言

南京市第二十九中学初中部校长胡松围绕“双减”政策中学校如何提升课堂教学质量分享了思考与实践。

胡校长指出，“双减”更重要的意义在于教育理念和教学方式的变革。围绕这两个方面，学校积极推进“三问”备课和“四度”课堂，提升课堂教学质量；探索跨学科主题学习活动，从课堂延伸到课后服务；加强和改进作业管理，实现设计、布置、反馈、矫正的闭环管理。

主题发言3：“和合”育人促“双减”落地增效

王宁校长发言

北京市大兴区第一中学党委副书记、校长王宁分享了学校践行“双减”的具体做法。学校从以下五个方面积极践行“双减”：“一标”引领，增进“双减”落实效度；“五课”提质，加深“双减”落实厚度；多维管理，加大“双减”落实力度；五育并举，扩大“双减”落实广度；教学评一致，保障“双减”落实维度。

主题发言4：建构质量保障体系  确保“双减”行稳致远

重庆市渝北区实验中学教育集团党委书记、总校长陈后林分享了落实“双减”政策的思与行。陈校长指出，树立科学的教育质量观是“双减”政策行稳致远的前提，厘定教育质量国家标准是“双减”政策行稳致远的基础，建构教育质量保障体系是“双减”政策行稳致远的关键。

主题发言5：由管到治的跨越——“双减”增效的校本思行

徐永光校长发言

上海市嘉定区华江中学党支部书记、校长徐永光，分享了如何借助“双减”促进学校由“管”到“治”。借助“双减”的实施，学校实现了三“减”：减轻教师过重负担、学生学业负担和家庭成本负担。同时，通过推动师师共治，增加了师资专业度；推动师生共治，增加了学习活力度；推动家校共治，增加了亲子亲密度。在践行“双减”中实现了学校的多元主体协同治理。

专家点评

刘京海校长点评

上海市闸北第八中学原校长刘京海高度赞誉几位校长的发言，并分享了自己的几点体会和思考建议。体会：1.从重教转向重学，运用综合素质评价引导学校建设。2.依据调查研究，收集问题和经验，拉动教学管理。3.围绕课标和核心素养设计系列具有针对性的作业。4.开展跨学科学习，提高学生解决问题的能力。

建议深入思考的问题：1.研究指向提高学生核心素养的新教法和新评价。2.增强有利于实现学生自主建构的体验性、实践性和跨学科学习。3.在传统教育基础上进行数字化转型，助力因材施教。

陈康金校长点评

江苏省南京市东庐中学原校长陈康金高度评价了几位校长所分享的观点、做法和案例，并针对“减负增效”提出4点建议：1.要在队伍建设、课程教学、课后服务和作业等各方面下功夫，高质量的教师队伍建设是破局的关键，教研要为教师专业发展提供动力，给教师以专业支撑。2.要让学生在课上学会学好，让作业有趣。3.要在学生身心健康上做文章，增强学生快乐学习的体验。4.要在家庭教育上提质，家校协同育人，追求教育效果最优化。

校长论坛2：新课程视域下学校课程一体化建设

承办单位：北京市八一学校

校长论坛2由北京市八一学校教育集团校长沈军主持，KY.COM副校长林秀艳作专题报告，教育部课程教材研究所政策研究与宣传中心研究员、《基础教育课程》杂志主编付宜红和北京教育科学研究院课程中心副主任、研究员王凯作为点评专家出席论坛。6位发言人围绕“新课程视域下学校课程一体化建设”作主题发言。

沈军校长主持

专题报告：学校课程一体化设计的缘由、形态和路径

林秀艳副校长作专题报告

KY.COM副校长林秀艳从缘由、样态和路径三个方面分享了学校课程一体化建设的基本理论与实践路径。

1.学校课程一体化的缘由：原因1：新时代人才培养目标的要求；原因2：学校教育教学系统性的要求；原因3：新课程视域下学校课程内容重构的新要求；原因4：学校特色发展与内涵提升的要求。

2.学校课程一体化的样态：宏观层面：学校课程体系要素齐全，各要素彼此成全；中观层面：追求学科内、学科间、学科外课程一体化设计；微观层面：探索课堂教学场域下目标、情境、内容、任务、评价的一体化设计。

3.学校课程一体化的路径：目标导向：自上而下，强化学校课程体系整体架构为教师课程开发导航；问题导向：自下而上，强化优势学科引领和成功经验示范；校情导向：上下融通，聚焦核心（特色），以建设课程群为基本策略。

主题发言1：用三种观念提升学校课程整体育人能力

王海霞校长发言

北京十一学校龙樾实验中学书记、校长王海霞从整体观念、融合思想、系统思维三个角度分享了一体化视域下学校课程整体育人能力提升的路径。

用“整体观念”提升三级课程整体育人能力作为学校宏观课程体系，三级课程要一体化设计，充分发挥三级课程不同作用，同时相互融合，实现三合一。用“系统思维”保障学科素养落实用系统思维审视学习链条的整个闭环，实现教-学-评一体化，促进师生学习高质量落地。用“融合思想”提升校内外育人整体合力突出“三融合”，包括三级课程融合、多学科融合、校内外学习融合。

主题发言2：发挥一贯优势，实现有效衔接

张丽文校长发言

辽宁省实验学校党委书记、校长张丽文从“想清楚”和“做扎实”两个方面分享了学校立足九年一贯制实现小初衔接的探索与实践。

抓住问题与优势确定衔接思路：从理念文化、课程教学、管理机制、效能评价等方面进行系统规划并实施，从内涵层面消除学段衔接的障碍，切实解决融、通、优的问题。

紧扣问题解决探索小初衔接的实践策略：文化融心、学术融力，实现“融”；以素养为导向，搭建一体化、序列化、有机融合的课程教学体系，实现“通”；九年一贯制学校效能评价体系，实现“优”。

主题发言3：贯通一体 成长出彩——新课程视域下学校课程一体化探索

张英校长发言

首都师范大学附属中学大兴南校区校长张英从一体化课程的结构、实施和思考三个方面分享了学校原色+课程的探索。

原色+课程的设计：充分发挥九年一贯制学校管理优势、课程优势，统筹规划、充分整合。以主题为引领，探索课程间的关联与贯通、增强课程的综合性与实践性，让学生成长一体、素养一体、发展一体。

一体化课程的实施：结合学段目标、认知特点、兴趣特征开展有针对性、计划性、系统性的课程整合与设置，创设循序渐进、拓展学习宽度与知识厚度的学习、体验、感悟过程。

一体化课程的思考：一体化课程设计突破学科与学科缺乏关联、单元与单元相对独立的局限；体现以大单元、大主题、大概念的形式，对一类别、一系列教学内容有效统整；重构设计，避免了知识散点化、无序化。

主题发言4：为了学生的持续发展——核心素养导向的学校课程创生

李笑非校长发言

成都七中初中学校党委书记、校长李笑非分享了在培养时代新人的目标导向下，学校在国家课程实施和特色课程创生方面的探索与实践。

聚焦育人价值的国家课程实施：学校以“德范”“学范”“行范”为课程目标，构建形成3个层级6个模块的课程体系。高度重视学科课程育人价值，建设学科课程群。构建创生型课堂，以学、思、创、生为核心要素，同时加强技术融合，促进课堂从1.0到2.0转型。指向实践参与的特色课程创生：学校积极构建学生成长的广袤场域，形成了荣耀三部曲系列团队课程、都江堰-博物馆课程、生涯规划体验式学习课程等。

主题发言5：中医药特色课程助推学校优质发展

孙强校长发言

上海中医药大学附属闵行晶城中学党支部书记、校长孙强聚焦学校中医药特色课程，从建构背景、体系设计和实施效果等方面进行分享。

顶层设计，中医药特色课程实施背景：应对国家基础教育战略的重要举措；依托中医药大学自身优势必然选择；引领学校内涵发展的文化建设需求。课程建设，中医药特色课程体系构建：包括中医药普及课程，厚植中医药学习土壤；跨学科拓展课程，通过学科融合课程奠定中医药哲学基础；中医药探究课程，旨在提升思维，深埋中医药科学火种。阶段收获，中医药课程建设显著成效：形成了具有中医药特色的校园文化，中医哲学特点的行为文化，打造形成中医药文化的辐射引领圈。 

主题发言6：“一体两翼”创新实践课程的贯通探索

王教凯校长发言

人大附中北京经济技术开发区学校党委书记、校长王教凯从课程体系、实践创新和发展愿景三个方面进行分享。

学校课程体系构建：学校课程体系实现了从魔力课程体系、“五乘三”课程体系到“一体两翼”创新实践课程的迭代升级。在实践探索和优化中，让学校课程不仅有兴趣，而且有营养。学校课程实践创新：学校构建了一基四层数学融通课程、一体化贯通培养科技类课程体系、一体化贯通培养体育特色项目等，帮助每个孩子自由、充分、有个性的全面发展。学校课程发展愿景：学校将更科学、更深度地打造“纵向贯通、横向融通”的课程体系，让每个孩子都不普通，成就每个孩子。

专家点评

付宜红主编点评

教育部课程教材研究所政策研究与宣传中心研究员、《基础教育课程》杂志主编付宜红基于六位中学校长的主题发言，首先明确了课程一体化建设的价值：课程一体化是落实立德树人根本任务、培养全面发展人的必要手段；是推进教育公平、均衡发展、提高教育质量的重要保证；是落实减负增效、优化学校育人方式的有力抓手。

实施课程一体化要做到两点：一个是做到知行合一，需要做到课程理念、设置与学校传统文化、育人目标一体，课程自身目标、内容、实施一体。另一个是把握基本遵循点，做到删繁就简，规范有据；要依据新课程方案的要求，注重综合与统整，减负提质。

王凯副主任点评

北京教育科学研究院课程中心副主任、研究员王凯进一步明确了本论坛的两个关键词：新课程和课程一体化。新课程提供背景框架，课程一体化是战略选择基本路径。

当前，学校课程建设基本处在完成实体化阶段，未来还需要考虑课程的活体化，因为课程应该有未来属性，能自我改进，能应对未来学生需求，这是学校课程建设下一步需要考虑的层面。另外，还需要从知识体系、社会需求和儿童发展三方面思考课程组织形态的变革，特别是如何将学生的角色由旁观者变为践行者，让学生成为课程供体，这是未来要做的。

校长论坛3 名校长工作室：价值与系统的力量

承办单位：深圳市福田区教育科学研究院

环节一：校长微论坛

校长微论坛由广东省深圳市福田区教育科学研究院院长郭其俊主持，KY.COM附属实验学校校长董红军，重庆市徐悲鸿中学党委书记、校长黄先进，深圳市大鹏新区南澳中学校长刘益清，上海市闵行区莘松中学党委书记、校长张忆作为嘉宾出席并作专题发言。

郭其俊院长主持论坛

主题发言1：学校教育如何“有质感”

董红军校长发言

KY.COM附属实验学校校长董红军聚焦校长发展瓶颈和学校持续发展问题，就如何在名校长工作室中成长和学校教育如何“有质感”做交流。在名校长工作室中成长途径包括博学阅读、明辨论争、参访探校、审问慎思。学校教育实现“有质感”途径一是系统思考，二是着眼成长，三是看见未来，四是肩负使命。

主题发言2：价值引领方向 系统重建格局

重庆市徐悲鸿中学党委书记、校长黄先进聚焦名校长工作室主要职责，从价值引领和系统重建两方面进行分享。一是价值引领方向。建立德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习五大基本理念的价值取向，高位引领校长专业成长方向。二是系统重建格局。通过系统建构六大专业能力，根据专业能力设立相应校长专业课程，重建校长的治理格局，提升校长专业素质。

主题发言3：“学校观察”引领下的学校治理体系变革

刘益清校长发言

深圳市大鹏新区南澳中学校长刘益清聚焦名校长工作室引领下的薄弱学校建设，就“学校观察”引领下的学校治理体系变革经验做交流。南澳中学引入郭其俊名校长工作室“学校观察”概念，从理念系统观察等六个方面进行全方位的观察、分析和研究，构建了 “七个一工程”治理体系，实现了学校质的提升。

主题发言4：“价值引领 系统建构 由心出发——从一个“学员”到“主持人”走过的路

张忆校长发言

上海市闵行区莘松中学党委书记、校长张忆从自身成长角度出发，从三方面介绍“学员”到“主持人”的成长历练。一是价值领航提升认知能力。基础教育的本身价值是培育“三有”新人，学校管理者以自己的人格魅力提升办学品质。二是系统助力提升专业水平。学校管理要建立适合自身的系统架构和发展蓝图，多渠道构建共同愿景以引领学校内涵发展。三是用心实践提升人生价值。校长通过理念的输出与实践，促进学生全面发展，提升校长的人生价值。

环节二：圆桌沙龙

圆桌沙龙环节由中国教育学会《中国基础教育》主编孙金鑫主持，北京教育科学研究院党委副书记、副院长冯洪荣，北京市第一〇一中学原校长郭涵，重庆市江北区教师进修学院党委书记李大圣，上海市市西中学校长董君武，蒲公英教育智库实验盟校总校长赵桂霞出席圆桌沙龙。孙金鑫主编聚焦四个问题，组织5位发言嘉宾展开了热烈讨论。

孙金鑫主编主持圆桌沙龙

冯洪荣副院长出席圆桌沙龙

郭涵校长出席圆桌沙龙