背景：为贯彻落实《职业教育法》（2022年修订）、《国家职业教育改革实施方案》、《职业教育提质培优行动计划》文件精神，积极推进中等职业学校课程标准的落实，丰富海淀职教研修“5+M+N”课程内容，海淀区教师进修学校职教研修室开展了“项目式学习实践工作坊”系列培训。培训旨在建立中职项目式学习共同体，深化教师对项目式学习理论的理解，提升教师项目式学习设计与实施能力，从而促进中职校课程建设和课堂教学的改革。培训历经“设计与论证、实施与调控、反馈与改进”三个阶段，借助已有的阶段性成果对海淀区中职骨干教师进行系统化培训。

10月25日上午，采取线上直播形式，开展了项目式学习阶段性成果汇报，会议由职教研修室教研员董捷迎和中职学校霍雨佳老师共同主持，100余位中职教学干部、专业教师在线上参会。

“项”内说一说 展设计促教学

本次成果汇报是对前三次项目式学习实践活动的综合展示，11名专业教师认真选题，经过学习、思考、融合、创新，分别从财经、计算机、美术动漫、现代服务和学前音乐几个专业方向，精心准备了项目设计和“项目式学习实践工作坊”主题培训的实践汇报。

项目学习教学设计成果汇报

老师们线上参加培训

本次成果汇报围绕两条主线：一是中华传统文化“中轴线”；二是结合专业特色项目。以北京中轴线为内容的项目汇报精彩纷呈，项目设计从申遗的角度设计核心驱动问题。

服务专业分享了以“探寻北京中轴线功能分区”为主题的项目化学习设计，通过纪录片《中轴线》的学习来梳理中轴线上的功能分区，引导学生通过小组合作的学习方式绘制中轴线功能分区图，并线下走访来落实功能分区，从而培养学生研究性思维、创造性思维、分析问题和解决问题的能力。

学前专业通过“制作有声绘本”为题，立足于幼儿的身心发展特点，结合中轴线丰富的文化内容，以制作一本关于“最美中轴线”有声绘本为项目产品导向，从而培养学生实践能力、合作能力和学前教师专业发展技能。

美术动漫专业分别聚焦于“天坛、白塔寺”等中轴线上的历史文化景点，以“天坛文创产品、白塔寺VI（Visual Identity）设计、手绘中轴、皮影动画”为项目主题，旨在让学生完成天坛文化创意产品设计、白塔寺历史街区改造VI设计、中轴线文化遗产地标插画设计作品、皮影风格动画短片的同时，了解中国传统文化魅力，提升审美能力和艺术表现能力。

服务专业结合学生家庭的真实问题情境，设计“为家人制作一款秋梨膏”项目，让学生不仅学会自己动手熬制秋梨膏，还能深入理解二十四节气传统优秀中华文化，并且关心家人健康。

计算机专业针对现代技术问题与现有老旧小区居民楼电梯问题，分别设计了“非对称加密教具设计与制作”、“提升老旧居民小区楼宇多电梯协同工作效率”项目。优化网络信息交互，从而解决现代技术算法问题和老旧小区电梯运送效率低下的问题，将封闭的计算机专业知识与开放的生活环境相结合，以此来激活专业的利用，提升项目式学习的效果。

财经专业教师根据专业特色，特设计了“差旅费报销”、“设计个人所得税专项扣除方案”项目，每组学生通过“出纳、会计、报销人员、财务主管”的角色扮演，完成差旅费报销业务和个人所得税专项扣除业务，以此培养学生良好法律意识和财务管理专业实务处理能力。

部分专业教师成果汇报

“项”外评一评  精提炼促提质

项目评审专家对老师们的项目学习汇报予以了高度评价，并进行精彩点评。专家以项目式学习与职业教育结合的角度，分别从封闭性和开放性两个方向展开点评，逐一分析如何提升。分享了美术和服务专业可以采用项目设计思维的方法，从设计专业的角度回看设计思维与项目式教学如何形成高度吻合的学习。

教研员点评

职教研修教研员董捷迎老师对本次成果汇报做出总结：职教研修借助项目式学习，助力研修课程与教师教学实践融合，项目式学习非常适合中职教学，充分体现职教教学理念，项目学习培训实现了做中学，成果设计在学习中不断完善，从理论层面学习借鉴项目式学习的优势，立足学生专业能力培养，落实核心素养目标，项目式学习内化到教学设计中，将作为催化剂，有效提升教学质量。

本次研修还邀请了本区和外区的部分教学干部、教师参加，他们对活动给予了充分肯定。

本次项目式学习教学设计成果汇报，是项目学习理论学习的节点，是学习实践的起点，中职项目式学习实践将继续前行，努力实现做中学，为中职教学改革助力，为课堂教学质量提升助力，为教师专业发展搭台，为学生素养培养奠定坚实基础。

教师感言

财经专业常凯：我从初识项目式学习，开始项目组队，使用项目工具、开展入项活动、设计项目流程，多元化评价方案，到最后进行成果展示，亲身体验了项目式学习的全过程。整个培训不仅有讲解、有示范，还有参与、有体验，培训专家也逐一给予了有针对性的点评，充分肯定了老师们的设计，也准确指出了还需要提升的部分，使我能够参考和借鉴。这次是非常实用且有益的教研培训。

计算机专业王洪霞：在我打造故宫文创线上电商运营项目设计过程中，感觉项目教学法是一个具有实际应用价值的“教学项目”。首先，根据核心驱动问题和分解驱动问题来分配项目任务，分为总任务和主任务。其次，根据项目的最终产品，以及项目实施的阶段性产品，由此倒推需要哪些任务来产出相应产品。接着将任务按时间顺序排列，确保每一项任务都能够产出相应的产品。在师生共同完成项目的过程中，达到学生学习专业知识、提高专业技能、了解企业生产需求、提高实际应用能力和综合职业能力的目的。

财经专业张婷：2小时的培训中，各位老师逐一分享、讲解自己小组设计的“项目学习方案设计成果”，通过案例分析，老师们学习如何将教学想法变成教学设计；如何将知识点转化为核心驱动问题；成果汇报环节各专业老师们一同交流项目设计，从“项目思路”、“项目基本概况”、“细分项目任务”、“项目实施流程”、“入项活动设计方案”、“项目里程碑/关键事件”、“成果展示设计方案”、“项目评价方案”几个方面进行阐述。专家点评阶段，罗老师能针对方案精准给出合理建议，产生了思想的碰撞，开拓了自己项目式教学的课堂设计新思路。对专业的教学能力的提升有很大的启发，助力了老师在课堂教学项目式改革方面的思考，受益颇丰。

学前专业李丹丹：通过本次成果汇报，我对项目式学习的各个流程及环节设计有了更深的理解。在各组老师展示项目式学习内容时，大家互相学习和借鉴。罗老师的逐一点评，对我们自己专业的设计内容有很大的启发。在后续探究项目式学习，我们全力以赴，继续努力。