会议背景：为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》等文件精神，聚焦“建设高质量教育体系”，深入探讨新时代高质量基础教育建设的路径、策略，培育新理念，构建新格局，创设新模式，引导广大教育工作者进一步落实课程改革精神，提升课程育人能力，开展促进核心素养的学习方式变革，提高课堂教学质量，更好地落实立德树人根本任务，中国教育学会于2021年11月12日-13日举办“中国教育学会第三届课堂教学研讨会暨高质量初中教育发展研讨会”，大会主题是“高质量教育：指向核心素养的学科育人能力提升”。本次大会历时两天，包含6个内容单元，共有6个大会报告、5个专题论坛、24节现场课展示及研讨、108位专家，采用“院内小现场+全国大直播”的形式开展。

12号下午，中国教育学会第三届课堂教学研讨会暨高质量初中教育发展研讨会进入现场课展示及研讨环节。现场课堂教学展示及研讨以“线下课堂+线上直播”的形式举行，共设8个分会场，来自上海、北京、天津、浙江、江苏5个省市的24名教师进行了教学展示，涉及数学，道德与法治、思想政治，体育，综合实践、劳动技术和通用技术4类学科3个学段，31个省、自治区、直辖市15万余人观看线上直播。

线上线下教育同行以优秀课例为载体，围绕核心素养、学习方式变革、高质量课堂教学等关键问题展开研讨，来自高校、中小学校和教研部门的专家进行点评指导。

一、数学学科

分会场1 数学—上海市徐汇区

上海市徐汇区教育学院数学教研员徐晓燕老师主持了徐汇分会场的数学现场课展示及研讨活动。 主持人 徐晓燕 教学现场 现场课堂展示 张圆、王传英、刘芳三位教师，围绕“数学建模”素养的培养，分别开展了《计算比赛场次》 《咖啡店中的数学》 《探寻红色足迹——数学建模中的模型改进》课堂教学展示。 上海市徐汇区汇师小学 张圆老师 上海市徐汇中学 王传英老师 上海市徐汇中学 刘芳老师 小学现场课引导学生在“体育比赛”的真实情境中，以列表、计算来解决单循环赛计分的实际问题，初步开展“数学模型”的感知与抽象，培养模型意识。 初中现场课关注与咖啡店有关的现实情境，引导学生将实际问题转化为数学问题，在问题解决中以“数学模型”的选择进行数学数量的挖掘与确定，初步发展数据观念、数学建模能力。 高中现场课聚焦“探寻红色足迹”背景下，以路线设计来解决行程策略问题，以项目化对模型进行优化与调整，引导学生打破固有的思维壁垒，优化对数学建模的研究思路。

主持人 徐晓燕

教学现场

现场课堂展示

张圆、王传英、刘芳三位教师，围绕“数学建模”素养的培养，分别开展了《计算比赛场次》 《咖啡店中的数学》 《探寻红色足迹——数学建模中的模型改进》课堂教学展示。

小学现场课引导学生在“体育比赛”的真实情境中，以列表、计算来解决单循环赛计分的实际问题，初步开展“数学模型”的感知与抽象，培养模型意识。初中现场课关注与咖啡店有关的现实情境，引导学生将实际问题转化为数学问题，在问题解决中以“数学模型”的选择进行数学数量的挖掘与确定，初步发展数据观念、数学建模能力。高中现场课聚焦“探寻红色足迹”背景下，以路线设计来解决行程策略问题，以项目化对模型进行优化与调整，引导学生打破固有的思维壁垒，优化对数学建模的研究思路。

专家点评

黄华 上海市教师学研究会数学学科专委会主任、正高级教师、特级教师

黄华老师充分肯定了小学、初中、高中三个学段一起开展现场课的教学形式，认为三节课具有三个方面的典型特点：1.全学段设计、整体思考数学建模素养的培养。三个学段教学设计定位准确，小学注重发现模型，初中注重建立模型，高中注重优化模型；2.改变数学学习方式，促进学生自主学习，提高学生的综合素养；3.促进教研转型，提升区域的教学水平。

徐斌艳 华东师范大学教师教育学院教授

徐斌艳教授提出本次活动是实现小学、初中和高中三个学段的数学教学相互衔接和联通的好典范，同时徐教授也对三节课提出了中肯的建议。1.真实的学习真实地发生着，团队智慧来自于专业实践共同体的运作，这需要专业的教研精神；2.小学、初中和高中三节课呈现了基础教育阶段学生数学建模素养培养的全图景，不同学段各有侧重，层层推进。

徐晓燕 上海市徐汇区教育学院数学教研员、数学特级教师

最后，主持人总结：正是通过建立数学模型，刻画研究对象的性质、关系和规律，数学学科应用的广泛性才得以实现，人们才能认识数学在世界中的角色，数学模型可以帮助人们做出合理的判断和策略。

分会场2 数学—北京市海淀区

KY.COM数学教研室主任邵文武老师主持海淀分会场活动。

主持人 邵文武

教学现场

现场课堂展示

来自北京市海淀区五一小学、首都师范大学附属中学、清华大学附属中学的于丹、周素裹、杨锦三位教师，分别进行了《一路“象”北——确定位置（一）》《角的平分线》 《数列探究》的现场课。

小学以“象群北迁”真实事件为情境设计任务链并抽象出数学问题，组织学生自主探究如何构建参照系，体验从“特殊”到“一般”的数学抽象过程。初中采用类比的方法，结合线段垂直平分线定理及逆定理的研究过程，对比探究角平分线的性质，让学生体会同一数学概念的不同展现形式，实现从合情推理到逻辑推理的转变。 高中在教师创设新数列的情境下，引导学生结合已知归纳、猜想和证明，掌握探究数列的一般方法，提升创新性解决问题的能力和逻辑推理素养。

专家点评

吴正宪 北京教育科学研究院正高级教师、数学特级教师

随后，吴正宪老师组织一场微型研讨互动沙龙，邀请了KY.COM小学数学教研员孙京红、北京市海淀区五一小学李志芳副校长和于丹老师共同参与，分享了对三节课的想法。

研讨互动沙龙

1.在教师创设的情境下，学生体验了发现问题、解决问题的全过程，获得了价值感。教师与学生一同参与课堂，在真实情感流露中彰显学科育人的本质；2.数学抽象是学生未来解决数学问题重要的思维基础。教师要关注数学本质，让学生在真实情境中形成数学眼光；3.开展小初高跨学段教研，有利于加深教师对于本学段理解。要坚持以研究的视角创造儿童喜爱的课堂。

顿继安 北京教育学院数学系教授

1.教师要用开阔的视野拓展教材，敢于给予学生探究的空间；2.让学生体验开放的研究过程，为发展数学思维、核心素养提供素材；3.教师通过设置挑战性问题，为学生创造性应用知识提供空间。要把知识嵌入到有意义的情境中，让学生探索并体会创生新知的过程。

鲍建生 华东师范大学数学科学学院教授

1.课程活动源于双基并指向核心素养。学生不仅巩固基本知识与技能，而且经历了研究的基本方法，最终培养了数学抽象、逻辑推理与直观想象的数学素养；2.课程问题开放并反映数学本质。好的数学活动一方面要具有开放性，拓展学生思维，另一方面可以关联不同领域的知识；3.课程设计开拓视野并激发学生想象。要把数学文化融入教材和课堂教学，激发学生的想象力和创造力。

邵文武 KY.COM数学教研室主任、正高级教师、特级教师

最后，邵文武老师总结本次分论坛，认为此次小、初、高跨学段一体化备授课，能够看到教师对研究问题、持续性评价、课堂研究延续等内容的精心设计，充分体现了对于逻辑推理素养进阶、创新精神培养的思考与呈现。

分会场3 数学—江苏省苏州市

江苏省苏州市教育科学研究院夏正华副院长主持了第3分会场的数学现场课展示及研讨活动。

主持人 夏正华

教学现场

现场课堂展示

来自江苏省苏州市的三位教师，分别进行了《圆的初步认识》《圆的确定》《圆的标准方程》的现场课展示。

小学创设生活情境，引导学生通过动手操作、观察比较、合作探究、理性思考，认识圆的本质特征，发现半径、直径的特点及关系，在此过程中培养学生的合情推理、数学抽象的能力，发展学生的空间观念。初中基于情境激活学生已有经验，引导学生通过动手操作、观察比较、合作交流，借助分类讨论、实验探究的研究方法，抽象概括出确定圆的条件，掌握尺规作图的基本思想和方法，进一步培养几何直观、空间想象能力和实际操作能力。高中设置启发式情境引起学生思考，引导学生从已有知识出发建立圆的标准方程，运用解析几何的思维方式理解和研究圆的相关问题，探索解决问题的思路，通过探究和讨论活动，使学生感悟数形结合、抽象概括、运算求解、类比和转化、方程和函数等数学思想。

专家点评

吴锷 江苏省苏州市教育科学研究院高中数学教研员、正高级教师、江苏省数学特级教师

吴锷老师充分肯定了三位教师的教学，认为这三节课很好地诠释了情境与问题的育人作用，从典型特点和改进意见分享观点：1.基于学生已有经验积累，创设真实情境展开讨论。关注教材设计，充分挖掘教材资源，重组教学内容，注重数学文化的渗透；2.立足问题导向，创设有价值、高质量的问题串和数学活动方案。突出学生主体和学生参与，以师生互动、生生互动来引导学生从数学内部提出并解决问题，促进对知识与方法的深度理解；3.追求数学的本真，渗透数学思想方法，引导学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析问题，用数学的语言表达和解决问题；4.建议教学中多留一些“空白”，让学生有更多时间经历探究；需关注学生对探究结果的准确表述。

祁建新 江苏省苏州市教育科学研究院原院长、教授级中学高级教师、江苏省中学特级教师

祁建新老师认为三位教师发挥了专业素养和创造能力，高度肯定了三节课的教学理念、教学设计、教学效果，体现在以下三个方面:1.“大观念”的思想。“大观念”主要是指人类思想探索过程中的共同性和连续性。小学、初中、高中从不同层面刻画圆，反映了人类对圆的知识探索过程的连续性，以及从实象到心象再到抽象的探索过程。2.课程改革的理念。重视立德树人理念的引领，将社会责任感、创新精神和实践能力作为教学内容；重视教育评价理念的引领，关注兴趣、动机、态度和表达能力的培养。3.教师专业素养。一是对数学本质的认识；二是对数学教学整体性的把握，表现为关注“大单元“教学设计以及创设和运用真情境；三是重视对数学内部的应用。

道德与法治、思想政治学科

分会场4 道德与法治、思想政治—北京市海淀区

KY.COM政治教研室主任任兴来老师主持了海淀分会场的现场课展示及研讨活动。

主持人 任兴来

教学现场

现场课堂展示

宋超、侯庆伟、侯家锋三位教师围绕“共同富裕”主题，有机融合统编教材和《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，分别展示了《走向共同富裕，共享美好生活》 《坚持人民至上，追求共同富裕》 《坚守价值选择，促进共同富裕》的现场教学，以增进不同学段学生对共同富裕的感知、理解和认同。

小学现场课立足于学生日常经验，创设真实情境引导学生认知从感性具体走向理性抽象，在课堂任务、学生问答、师生对话各环节逐步加深小学生“共同富裕”这一相对抽象概念的认知，提升学生政治认同。中学现场课基于学生对共同富裕的已有认知，整节课围绕富裕、共同富裕、共同富裕与党的领导、共同富裕的途径等问题展开探究，把党的性质、宗旨等相对抽象的知识融入到整节课的教学当中。高中现场课从哲学角度，通过脱贫攻坚先进人物黄文秀的人生选择，引导学生自身在中国特色社会主义新时代对自己的人生定位进行深度思考和选择。

专家点评

王志安 上海市徐汇区教育学院思政学科教研员

1.三节思政课围绕共同富裕的热门话题来创设生活化情境、提出真实问题、研制解决方案，都是可复制、可推广的“家常课”，能够为思政课同行提供参考。 2.以学生为主体，从学生已有认知出发，在师生答辩逐步帮助学生厘清知识，解决问题。 3.有效回应了推进思政课一体化的两大关键问题，即“如何递进不同教学内容，如何深化相似的教学内容”。三节课围绕“共同富裕”的相似内容展开，循序渐进地贯彻了思政课基本要求——讲好中国故事，讲清中国道理、阐释党的宗旨、引导学生成长。

李晓东 北京师范大学马克思主义学院、大中小学德育一体化国家教材建设重点研究基地副教授，海淀区“大中小学思政课一体化教研组”组长

1.基于一体化思维，突出时代性主题，落实立德树人的根本任务。围绕具有鲜活特色的时代主题“共同富裕”，结合各学段的特色，为学生理解课程的核心要义和主题提供了平台与阶梯。 2.课堂构成了渐进上升式的思维阶梯，即小学实现道德启蒙，初中落实思想意识，高中强化政治认同。 3.思政课一体化是巨大的考验，既有联系，又有区分。要突出不同学段的学科特色，加强连贯性、统一性，为课程整体布局提供良好基础。

分会场5 道德与法治、思想政治—江苏省

江苏省常州市第二中学张珩副校长主持了江苏分会场的现场课展示与研讨活动。

主持人 张珩

教学现场

现场课堂展示

来自江苏的徐静老师、樊丽红老师和周晗蕾老师，依托党史学习教育，培养学生政治认同、科学精神等核心素养，展示了《中国有了共产党》 《坚持中国共产党的领导》 《始终走在时代前列》三节现场课。

小学课堂创设“穿越”大情境，采用项目学习方式引导学生自主走进“五四运动”等历史大事件，触发学生对社会主义祖国和中国共产党的热爱之情。 初中利用学生绘制党的百年历史关键事件和时间节点图导入课堂，以小组合作研讨的方式，引导学生理解党的领导与宪法的关系，知道党的性质、根本宗旨和目标。 高中课堂聚焦典型事例，创设情境，锻炼学生提取、解读和整合信息并能够有效应用的能力，引导学生理解党的先进性，提升政治认同感。

专家点评

戴慧 江苏省常州市教育科学研究院道德与法治学科教研员、正高级教师、江苏省特级教师

戴老师以“坚持‘八个统一’ 推进思政课守正创新”为题进行了点评： 1.运用了多种教学方式。充分使用了主题体验式学习、议题式学习、辨析式学习和问题解决学习等多种方式进行教学，通过创设主题情境，供给学习资源、设置多个议题，充分激发学生探究的兴趣，帮助学生走进党史，了解党史； 2.注重实践作业。通过丰富的实践作业，提升学生指向问题解决、指向实践的学习能力。

严宏亮 江苏省常州市教育科学研究院高中政治教研员、常州市中小学学科带头人

严老师以“创新‘四史’教育新方式 推动中小学思政课一体化建设”为题，结合三节现场课，谈了关于“四史”教育和中小学思政课一体化建设的思考： 首先，“四史”教育要聚焦为何讲、谁来讲、讲什么三个关键问题：1.为何讲。通过开展“四史”教育，引导青少年弄清楚中国共产党为什么“能”，马克思主义为什么“行”，中国特色社会主义为什么“好”等基本道理；2.谁来讲。思政教师是教学主体和中坚力量，还要动员学生、家长、老红军老战士、社会劳模、各行业先进份子等其他力量；3.讲什么。讲历史，引导学生认真学习党史、国史；讲本质，在实事求是的基础上，引导学生坚定不移的向党看齐；讲精神，在事实的学习和教育当中，深刻的感悟伟大精神。 其次，思政一体化建设在教学目标、教学内容、教学方法要有所突破：1.教学目标的一致性：突出重点，目标引领方向，目标“决定”做法；2.教学内容的递进性：关注难点，各学段思政课程内容的衔接；3.教学方法的适宜性：找准亮点，根据不同受教者的受教程度和理解能力，选择符合受教年龄和认知特征的方法。

分会场6 道德与法治、思想政治—天津市

天津市教育科学研究院教研员张要武老师主持天津分会场活动。

主持人 张要武

教学现场

现场课堂展示

梅洁老师、林茂老师和马晓光老师，分别进行了《自力更生 扬眉吐气》《服务社会》《实现中华民族伟大复兴的中国梦》现场课展示。

小学课堂通过大庆油田、两弹研制事例深度诠释艰苦奋斗、勇于献身的民族精神，帮助学生深刻理解自力更生与扬眉吐气的关联与内涵。教师引导学生感悟国家发展历程的同时，关联自己的生活经验，实现了情感共振，帮助学生萌发保家卫国、独立自主的信念。 初中以“手”为线索，通过“劳动之手”“榜样之手”“青春之手”等六个环节激发学生情感，聚焦“个人与社会”关键问题，通过系列活动帮助学生明晰服务社会所具备的核心精神，感悟服务社会的意义，探究如何更好地服务社会，加深了青少年对国家、社会的使命感。 高中通过家国梦想、领航中国、强国有我三个部分，聚焦“中国梦”这一核心概念，围绕新时代中国共产党的历史使命，追溯历史、感悟现实，通过具体事例引导学生体验、探索与发现，帮助学生领悟和探讨中国梦的内涵与本质，激发学生做热爱祖国的少年。

专家点评

孙静 天津市教育科学研究院教研员、天津市特级教师

《自力更生 扬眉吐气》这一课体现了三方面教学特点：1.教学体现整体性，紧扣“精神”主线，全面提升了学生素养；2.建立了意义关联，引领学生思维深度参与，让思维发展可见；3.关注微观细节，让宏大议题“有血有肉”，触动学生心灵。

刘淑敏 天津市教育科学研究院教研员、天津市特级教师

《服务社会》这一课“引领有深度，润心促践行”，课堂体现了立德树人润生心、教学中坚持“八个相统一”、课堂内外研究深等八方面教学特点。林老师通过层层递进的教学环节，带领学生走进深度学习，培养学生家事国事事事关心的家国情怀，发展学生“社会参与”核心素养。

张要武 天津市教育科学研究院教研员

《实现中华民族伟大复兴的中国梦》一课，以“家国梦想”“领航中国”和“强国有我”三个宏大的时代篇章，采用“议题式”教学引导学生深度理解和感受“伟大的中国梦”，师生共同讲述了一组充满家国情怀的“中国故事”。 最后，张老师总结以上三节展示课，让我们感悟到了新时代思政课的理论深度，体验到了思政课的实践温度。

体育学科

分会场7 体育—上海市徐汇区

上海市徐汇区教育学院课程与教学研修中心小学体育研训员陈善军老师主持了第7分会场的体育现场课展示及研讨活动。

主持人 陈善军

教学现场

现场课堂展示

陆文君、冀海翔和朱梦龙三位教师，围绕武术教学分别开展了《五步拳5-3》《十步拳6-3》《初级棍二9-3》三节现场课教学。

小学现场课基于关键问题，引导学生通过观察、体验、交流、评价等一系列活动，在掌握技术动作的同时，感知中华武术文化魅力。 初中现场课突出“多样化”特点，通过创设攻防情境、关键问题引导、活用信息技术等策略，引导学生发现、分析、解决问题，理解武术动作的攻防含义，合理进行攻防运用。 高中关注“攻防组合运用”，将单个技术与组合运用建立联系，创设实战情境，通过合作学习、条件作业、比较分析等方法，突破动作学习重难点，实现运动技能的迁移运用。

专家点评

王立新 上海市教育委员会教学研究室义务教育阶段体育与健身学科教研员

王立新老师指导并点评了小学和初中阶段的课程，在高度肯定课堂教学、发现“教学亮点”的同时，也指出了未来改进建议：1.结构化设计。高结构的教学设计为低结构的教学实施创造了条件，单元问题链的设计，保证了从单元到课时的教学一致性，为学练活动的设计提供了支持； 2.情景化创设。以角色体验激发学练积极性，用情境串联形成有效任务驱动，通过问题情境、攻防情境的创设，提高学生探究学习的能力，体现了武术教学中的“教会、勤练、常赛”，明晰了教学路径； 3.信息化赋能。合理利用多媒体技术提高课堂教学效益，体现了以学习为中心和技术支持的学习理念，帮助学生在发现、分析、解决问题的过程中提升自主学习能力； 4.建议以分层教学开展因材施教，提高指导的针对性；建议要大胆尝试技能与体能相融合的探索，落实小学体育兴趣化、初中体育多样化的教学要求，促进学生素养的形成。

李芳芳 上海市教育委员会教学研究室高中体育教研员

李芳芳老师针对高中体育课的设计与实施，分享了五点想法：1.基于对学情和教材的深入研究，选用了问题引导、合作学习、条件作业、多媒体辅助教学等多维教学方法；2.关注问题引领、深度思维、技术学练。明确的单元问题链为确定课时教学目标、设计学习活动和评价提供依据，单个动作学习与“攻防组合运用”的关联，呈现了学习内容间的动态发展；3.关注学生体验和获得。通过小组学练、自选内容等环节，引导学生自主评价、自主学习；4.探索了信息技术与体育教学结合的多元情境，利用ipad、运动手环等电子设备，辅助学生从想学、会学到学会的转变；5.建议落实“教会、勤练、常赛”的体育教学新模式，课内课外联动教学；要正确理解“常赛”的内涵，在各种“赛”的活动中培养学生的体育精神和意志品质。

综合实践、劳动技术、通用技术学科

分会场8 综合实践、劳动技术、通用技术—浙江省

浙江省嘉兴教育学院高中教学研究处副处长，通用技术、综合实践活动教研员马中江老师主持浙江分会场。

主持人 马中江

教学现场

现场课堂展示

沈森晨老师、姜鹏老师和鲍建国老师分别围绕小学综合实践《立冬农事乐》、初中劳动技术《精益求精保质量——制作小木器》、高中通用技术《模型制作——模型或原型的特性与作用》进行现场课展示。

小学综合实践活动以设计“立冬农事历”为核心任务，引导学生在小组合作中制定科学合理的农事历，激发学生对于积极参与生活各类活动的热情，培养学生系统解决问题的思维。初中劳动技术课程围绕“木制文创产品制作”，创新真实情境，引导以生活中的小木器为材料加工文创产品，学生习得了木工设计与动手制作能力、激发了参与木工劳动的兴趣，进而理解了劳动创造美好生活的真谛。 高中通用技术以“制作平板电脑支架模型”为核心任务，引导学生通过技术探究和实践体验，认识到模型设计的作用和价值，提升技术图样的识读能力和模型的制作能力，形成了初步的工程意识与思维。

专家点评

郑巍巍 浙江省杭州市萧山区浙大教科附属河上镇中心小学书记、校长，浙江省特级教师

小学综合实践活动课程具有四个特点： 1.以学生为中心的教学设计具有目标明确、真实的情境和任务、环节清晰、衔接顺畅、重点明晰等特征； 2.教师创设合理的问题情境，引导学生经历自主探索的过程；提供及时有效的学习评价并指导学生自我评价，为每位学生提供平等参与的机会； 3.学生积极参与课堂活动，在参与态度、广度和深度都有很好的表现； 4.师生互动氛围融洽，学生学习行为有了改善，课堂整体学习效果非常好。

潘荣辉 浙江省新昌县城关中学正高级教师、浙江省综合实践特级教师

初中劳动技术课程切实落实了劳动教育的“价值体认”，表现在四个方面： 1.以精准的主题导入、明确的任务要求、积极的情感传递落实“劳动是一种享受”；2.以引入环节突出重点、设计环节强调自主、制作环节传承精神、展示环节强化守信来落实“劳动是一种幸福”；3.以创新的劳动成果、方法和评价，创新的作品表现形式、制作流程和工艺方法落实“劳动是一种创造”；4.以劳动素养的培养、合作体验来落实“劳动是一种美德”。

马中江 浙江省嘉兴教育学院高中教学研究处副处长，通用技术、综合实践活动教研员

三节课都有真实的情境导入，指向核心概念的问题设计，指向自主学习的任务设计，充分体现了指向核心素养的学与教的新方式。最后，马老师对高中通用技术课程提出了三点想法：1.教学设计巧妙，增加了由图样到模型的转化过程；教学材料丰富；2.问题设计指向核心概念，能够抓住学生学习关键环节进行指导；3.后续需要加强教学评价的设计与实施。

半天的现场课展示及研讨活动为参会教师们提供了互动交流、成果分享、思想碰撞的机会。24名优秀教师面向全国展示了素养导向、育人为先、学段进阶的优秀课例，20多位点评专家和线上数万名教育同行在听课、评课、研讨和学习的过程中，更加深刻理解学科核心内容的育人价值，深刻体会学生为本的教学策略，进一步明确了高质量课堂教学改进的方向和路径。大会精彩继续，敬请期待！

统稿：王瑞雪 文：张柳、王帅鸣、张荣慧、杜晶斐、王刘依、孙琪、谢娟、王瑞雪

图：各分会场、梁华、谢禹、张烨、张治

编辑：夏玲玉、高琳、袁华