作为“深度学习”教学改进项目的首批先行示范区、普通高中新课程新教材实施国家级示范区，2021年7月13日，海淀区召开“普通高中指向核心素养的深度学习教学改进”项目启动暨“双新”示范区教师研修工作会。此次研修采用线下与线上相结合的方式开展，面向海淀区高中学校教学校长、教学主任、学科教师代表，以及新高一年级14个学科的全体教师，包括通识研修和学科研修。
会议由北京市海淀区教育委员会、KY.COM主办，北京市八一学校、中国人民大学附属中学、KY.COM附属实验学校承办，中国教师研修网协办，得到教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所的指导支持。
出席此次会议的领导有：教育部基础教育课程教材发展中心刘月霞副主任、教学处何成刚副处长，海淀区教育委员会史怀远副主任，海淀区教师进修学校罗滨校长、姚守梅副校长，教育部基础教育课程教材发展中心刘莹老师。海淀区教育委员会基础教育二科唐建东科长主持会议。
与会领导
会议现场
唐建东科长主持会议
授牌仪式
经学校提交项目计划，海淀区教师进修学校组织专家进行审核推荐，教育部基础教育课程教材发展中心批复确认，海淀区共有八所高中学校入选成为首批认定的“深度学习”教学改进项目实验学校。分别是：北京市八一学校、北京市中关村中学、KY.COM附属实验学校、中国人民大学附属中学、首都师范大学附属中学、中国农业大学附属中学、北京市第五十七中学、北京市第十九中学。刘月霞副主任、史怀远副主任、罗滨校长、何成刚副处长为实验学校授牌。
授牌仪式
通识研修
主旨报告
刘月霞副主任作主题为“指向‘深度学习’的教学改进：让学习真实发生”的主旨报告。
刘月霞副主任作主旨报告
一、“深度学习”的基本主张
1.内涵：指在教学中学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、有意义的学习过程。
2.特点：活动与体验、本质与变式、联想与结构、迁移与创新、价值与判断。
3.定位：既从学生立场出发，直指学生有深度、有意义的学习，又从教师角度切入，引导教师在对教学做系统思考和相应研究的基础上进行教学设计，形成有个性的教学活动方案，并在实践中不断改进，最终促进学生“深度学习”的发生。
不主张为教师提供一个现成的、固定的教学之法或教学模式，而是定位于让教师掌握思考教学问题的基本思想方法，搭建探索教学的“脚手架”，使其学会理解教学、反思教学中存在的问题，尝试通过自己或与伙伴合作，运用现有的或新进的知识积累研究解决教学中的核心问题，并通过不断改进达成教学的更优状态。
二、“深度学习”究竟“深”在何处
1.让学生成为学习的主人；
2.以核心素养作为教学目标追求；
3.对学科知识进行深度加工；
4.促进教与学方式的根本性转变。
三、“深度学习”项目实施的基本要领
1.要做好区域顶层设计和推进机制构建
2.要让教师在项目参与中获得专业成长；
3.要让教研为教学改革提供专业支撑。
罗滨校长以“为了师生的成长——指向核心素养的深度学习教学实践”为题，聚焦“深度学习”实践模型，阐释了单元学习这一特征取向，以及实践模型的六个关键要素。
罗滨校长作主旨报告
一、单元学习
用单元形式组织教学内容，重视学科核心知识的素养功能，强调把孤立、细碎的知识点变成结构化、体系化、情境化的知识, 以帮助学生建立联系、统整的思维。
二、六大关键要素
1.素养导向的学习目标。素养导向的学习目标是学生在单元学习的过程中和结束后应获得的学科核心素养的具体表现。以核心知识为载体，指向学生对学科思想和方法的理解，指向迁移应用所学知识和方法解决新问题的素养。
2.引领性学习主题。学习主题是学科大概念统领下内容的精炼表达，要尽量体现学科方法、认识方式、解决问题的路径，具有引领性。
3.挑战性学习任务。强调学生完整地做事，在做事的过程中解决问题、形成概念、理解内容，从而发展素养。综合考虑学习内容、情境素材、学生基础和学习障碍点，设计挑战性任务，促进学生“主动学”。关注经验的获得与加工，形成思路、模型化。
4.持续性学习评价。持续性评价和学习活动要进行一体化设计。强调贯穿单元学习过程的伴随式评价，强化过程性评价，关注学生在学习过程中的增值表现。
5.开放性学习环境。创设、组合、营造具有支撑性、开放性的物理空间、虚拟空间和人文环境。
6.反思性教学改进。从学习结果、学习过程、活动体验、教学经验四个角度开展动态的反思性教学改进。
在课例研究中探索教学改进路径。学科协同推进、研究实践并行、“区域-联片-学校”三级教研联动、分层分类构建教学共同体，推动研究成果及时转化应用。希望每一所学校开好头、起好步,形成好方案、好氛围，在持续的教学实践探索中获得经验、研发出系统化的案例。
区域方案解读
姚守梅副校长回顾了国家和海淀区开展“深度学习”研究的背景与实践历程，解读指向核心素养的普通高中深度学习教学改进项目实施方案。
一、目标定位
坚持立德树人，深化课程改革，着力提升校内教育教学质量。将“深度学习”纳入区域普通高中课程改革的整体框架，助力普通高中“双新”示范区建设，促进核心素养落地。
二、研究内容
1.基于深度学习教学实践模型的学科教学现状调研；2.基于深度学习教学实践模型的课例研究；
3.指向深度学习教学问题解决的教师研修课程及教学教研资源建设；
4.深度学习项目的区域推进机制和策略研究。三、工作机制
通过建构项目研究共同体、常态化研修等机制，了解实验校教学现状及问题并跟进指导，帮助教师掌握深度学习基本理论和实践操作流程。探索多主体协同推进机制，凝练项目成果。
四、工作建议
通过与其他项目（课题）、常态课教学、三级教研深度融合，解决真问题。在教研引领下进行研究性实践，在理论与实践模型指导下持续地进行教学改进。
姚守梅副校长作方案解读
学校方案分享
八一学校王华蓓副校长以“深度学习再出发”为题作学校实践案例分享。王校长结合本校初中语文、化学学科的实践案例，回顾参与“深度学习”项目的实施推进过程，并对工作进行总结及展望。
王华蓓副校长作方案分享
一、项目背景
学校工作基础：积累六年的多学科学习探索经验
学校发展需求：高中多样化发展、未来科技高中和十二年一贯课程体系建设
学科研究优势：学科教研基地建设，参与科研项目经历等
二、“再”出发的内涵
目标精细——落实素养导向，依据更明确，指向更清晰；
评价精准——聚焦多元评价，结合目标进行精准设计，基于证据促进师生发展；
学科系统——系统规划并形成单元主题结构图；
全覆盖——实现全学段、全学科全员参与，小初高联动。
三、预期成果
建立线上校本研修平台，建设基于单元主题教学设计的校本资源库；
积累学科研究成果，形成基于深度学习的学科学习指导评价手册；
凝练管理推进策略，探索跨学段、跨学科的项目学习设计。
点评与总结
何成刚副处长为会议作点评总结。他指出，今天这样一个活动，有两个方面的重要意义。海淀区作为普通高中新课程新教材实施国家级示范区，不仅要把海淀区的高中课程改革实施好，实现教育教学质量提高、学生全面发展，还要在全国发挥引领示范作用。这种引领包括课程规划与建设，教学组织管理，教学改革，考试评价以及教研工作。今天的活动是海淀区作为国家级示范区在教学改革领域深化推进重要的举措，也是推进海淀区高中课程实施工作的重要内容。希望海淀区在教委的领导下，在海淀区教师进修学校的专业支持下，取得扎实的经验和成果。
2013年-2019年，教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所组织专家团队在义务教育阶段开展“深度学习”教学改进项目研究实验，2019年启动普通高中指向核心素养的“深度学习”教学改进项目研究工作。希望海淀区八所实验学校以总方案为引领，做好学校方案、落实基本要求、体现学校特色；扎实推进，及时总结经验，凝练成果；积极搭建平台，推广“深度学习”的经验和成果，让全国更多的高中学校、教师受益。
何成刚副处长总结
文：张荣慧、王帅鸣、王梦
图：张烨
编辑：夏玲玉
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