2019年12月14-15日中国教育学会第三十二次学术年会在济南举行，KY.COM教育集团组织集团内干部教师团队30人参加了此次年会。

图1 海淀进校教育集团参会代表合影

会议以“基础教育现代化2035：地方与学校的探索”为主题，聚焦基础教育改革与发展重大问题，共举办了3场主旨报告、6场基础教育国家级教学成果汇报、2场基础教育国家级教学成果深化推广访谈以及16个平行分论坛和16个平行微论坛。会上邀请了教育部基础教育司司长吕玉刚、联合国教科文组织教师教育中心负责人、上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选等100余位教育顶尖专家参会会议。来自教育部、联合国教科文组织亚太局、中国联合国教科文组织全国委员会、中国教育学会、山东省人民政府和教育厅以及全国各地的专家、校长、教师、教育行政管理人员2000余人齐聚一堂，共同探讨基础教育未来变革和发展，分享实践经验和成功案例。

图2 大会现场

中国教育学会会长、教育部原副部长朱之文出席并作重要讲话，他指出，党中央、国务院高度关切和重视基础教育，出台系列文件，对新时代基础教育改革发展作出了重要部署，为当前和今后我们基础教育改革发展指明了方向，为广大基础教育战线的工作者提供了具体指引。

图3 朱之文会长讲话

山东省人民政府副省长于杰在致词中表示，中国教育学会是国家重要教育智库，学会学术年会是全国基础教育领域的学术盛会。

图4 于杰副省长讲话

教育部基础教育司吕玉刚司长在会上作主旨报告，对中央近期印发的关于学前教育、义务教育和普通高中改革发展的三个重要文件进行了全面的重要解读。

图5 吕玉刚司长作主旨报告

联合国教科文组织教师教育中心负责人、上海师范大学国际与比较教育研究院院长张民选作了题为“从PISA、TALIS看教师关键能力提升”的主旨报告，他深入分析了我们与其他国家PISA、TALIS测试成绩的差异性，解读了相关数据，提出了关于教师关键能力如何提升的几点思考。

图6 张民选作主旨报告

KY.COM校长、海淀进校教育集团总校长罗滨作为本届年会访谈嘉宾和点评专家受邀出席14号下午的基础教育国家级教学成果深化推广的访谈环节和15号下午的“学生发展质量评价与改进行动”微论坛，同时KY.COM作为中国教育学会初中教育专业委员会秘书处所在单位承办了此次年会的第七分论坛：“集团化办学育人模式的创新实践”。

图7 罗滨校长发言

本次大会议题广泛，内容丰富，涵盖了家校建设策略、集团化办学、中小学单元作业设计、学生发展质量评价与改进行动、区域教师研修一体课程体系建设等在内的500余个教育热点话题。海淀进校教育集团参会干部教师结合各自专业领域，积极参加感兴趣的分论坛和微论坛，认真聆听讲座，了解当前教育热点话题，与全国其他同行一起进行交流研讨。

图8 海淀进校教育集团老师专注倾听

分论坛盛况

此次年会上，海淀进校承办“集团化办学育人模式创新实践”分论坛，包括主旨报告、案例分享、主题沙龙、专家点评四个环节。论坛汇聚了来自全国80多位教育集团的研究者和校长教师们，分享了全国不同地域推进集团化办学所取得的实践经验，也提出了各自办学过程中遇到问题和挑战，有着理论层面的引领和指导，也有实践层面的探索和反思，对于促进教育均衡发展、实现教育公平，引导集团化办学发展方向有着重要的意义。

论坛现场研讨氛围热烈，现场参会代表积极发言，与专家展开了深入的交流和探讨。主旨报告和案例分享环节由中国教育学会初中教育专业委员会副秘书长高淑英主持。

图9 高淑英主持

主旨报告

KY.COM副校长林秀艳做了题为《教研机构支持中小学集群发展新样态——KY.COM教育集团的实践探索》的主旨报告，她分别从学理和实践层面，分享了海淀进校集团化办学的理论思考和海淀进校教育集团所做的实践探索，并提到了海淀进校教育集团发展所面临的困难以及未来的规划，展望了集团未来的理想样态。

1.集团化办学的几点学习体会

①关于“集团化办学”文献的获取、筛选与聚类分析

②关于集团化办学的理论研究：集团化办学产生的原因、内涵、模式和成效

③关于集团化办学的实证研究：学校联盟对联盟校学生的发展和表现呈现正相关的关系；校际合作关系成功的特点是以教学和领导力为重点的强化干预。

2.海淀进校教育集团的实践探索

①成立背景：顺应国家、首都和海淀教育的发展要求，回应时代对教育的多方需求。

②海淀进校教育集团定位：专业引领型共同体。集团是学校发展共同体、教师发展共同体、资源融通共同体、问题解决共同体、学习交流共同体。

③所做工作：顶层规划、学校发展策略、教师队伍建设、学生发展路径

④面临困难：资源难融通、权责不明晰、基础很薄弱、协同无机制。

3.海淀进校教育集团理想样态

图10 林秀艳副校长作主旨报告

案例分享

来自河北、山东、浙江和上海的四位专家分享了各自在集团化办学过程中的成功经验和实践智慧。

案例分享一：六协同打造教育共同体 全学科整体育人聚合力

中国教育学会初中教育专业委员会常务理事、河北保定师范附属学校党总支书记兼校长王淑英以“六协同打造共同体”为主题，介绍了集团在文化、教研、资源、课堂、学习方式、课程等六方面进行协同，实现全学科整体育人的做法和经验。

1.文化协同：实现教育集团广博的文化创新

①三个认同：集团内部实现对教育理念的认同、管理制度的认同以及质量标准的认同；

②美美与共：办学理念、培养目标一致，指向学生的生命发展，为学生的幸福人生奠基；

③各美其美：在文化定位、课程开发、课堂范式、课堂评价上有个性特色。

2.教研、资源协同：共培共享未来名师

①三链融合：实现教育链、资源链、创新链深度融合，打造城乡一体化优质发展共同体。

②教研转型：打造“一流品质”教师梯队，形成集团“三型三梯队”教师队伍，并注重优质资源共享。

3.课堂协同：智慧课堂精准求融合

技术助力：通过育人模块研究、一体化应用模式、智慧课堂的带动与辐射，让课堂活起来，让学生信心竖起来。

4.学习方式协同：项目学习实现城乡学生六大解放

项目学习：实施5T行动学习（Think, Touch, Talk, Take Action, Tune-in），学生实现动手动脑，创建未来学校。

5.课程协同：“共同体聚合力”，实现全学科育人向未来

立德树人：凝练面向未来的学校核心素养价值体系，发挥信仰的力量、文明的力量尤其是行动的力量，让孩子发生改变。

图11 王淑英校长分享

案例分享二：集团化办学探索与实践

中国教育学会初中教育专业委员会常务理事、山东大学山大基础教育集团常务副理事长总校长赵勇作了题为《集团化办学探索与实践》的分享，列举了集团化办学面临的四大核心挑战：集团化办学统筹管理、人才梯队建设、各校评价与教学质量以及绩效薪酬分配，并提出如何破解难题的对策。

1.破解顶层设计难题：明确教育集团的功能定位；明确教育集团的顶层架构。

2.破解人才梯队建设难题：明确教育集团人才梯队需求；从专业能力、综合素质、价值理念把好招聘选任环节的人才入口；建立各人才梯队任职资格和晋升发展通道；建立关键人才储备机制形成集团人才蓄水池。

3.破解各校评价与教学质量短期不可测矛盾：建立科学考核体系，注重过程考核但不忽略结果；建立全方位考核办法，打破过去只注重成绩的片面做法。

4.实现科学公正的绩效薪酬分配：围绕岗位价值，同时对标市场化数据个性化设置各岗位序列薪酬；对标市场数据树立薪酬策略和基准；科学评估岗位价值，设置不同岗位和职级体系下的绩效薪酬比例。

图12 赵勇校长分享

案例分享三：以集团化办学战略构筑全域优质新格局

浙江省杭州市西湖区教育局党委书记、副局长汪培新从区域推动集团化办学的角度出发，分析总结了西湖区集团化办学历程的三个阶段：

1.0版本：名校集团化：构建“名校+新校”体系；新办学校办学自主权交给名校，政府简政放权；构建新学校教师队伍，优化原有学校队伍结构，促进原有学校发展。

2.0版本：紧密型教育共同体：构建“名校+普校”体系；组建领导小组，名校派出管理团队进入普校，与普校共同成长。

3.0版本：全域优质集团化多元共生办学

①区域内：建立多元并存模式，以开放姿态寻求合作共赢；

②跨区域：建立“普通学校+重点学校”模式，区办委托部门办托管；

③联盟校：以项目为统领，以生源直升为特征的中小学一体化联盟等。

此外，汪局长还提出了西湖区1.0版本——3.0版本带来的思考：

①集团化办学是价值追求，要注意行走路上不能偏离出发的初心；

②集团化办学是一种策略，要注意区县推进集团化办学的适切性；

③集团化办学是一种状态，集团化办学内部的治理是动态生成的。

图13 汪培新副局长分享

案例分享四：持续优化机制，引领集团发展

上海理工大学附属小学教育集团总校长丁利民作了题为《持续优化机制，引领集团发展》的案例分享。丁校长分享了上海理工大学附属小学教育集团通过机制引领不断形成了共同信念的探索历程。

两个关键点：教育局根据集团发展不断推出新的机制、助推发展；各校校长在联合发展的过程中以共建共享资源的价值趋向积极谋求发展的智慧。

从五个方面考核办学水平评估体系的外部机制：文化共识、课程共创、教学共研、队伍共建、成果共享。

从三个方面探索成员校考核的内部机制：通过指向集团发展的目标，制定评价指标，并不断优化；通过明确界定检测点，进一步改进评价过程；通过细化检测点、兼顾量与质，促进文化的更新迭代。

图14 丁利民校长分享

主题沙龙

浙江省杭州市西湖区教育局汪培新副局长、河北保定师范附属学校党总支王淑英校长、山东山大基础教育集团赵勇校长、上海理工大学附属小学教育集团丁利民校长、KY.COM马萍老师五人与参会代表围绕“集团化办学实践中的困惑与路径”进行了深入的交流，参会各方提出了自己的疑问和困惑，也分享各自的做法和经验，表达了各自的观点。KY.COM校长、海淀进校教育集团总校长罗滨主持了本场沙龙。

图15 主题沙龙现场

【困惑与思考】

参会代表：集团校中的学校之间规模大小不同、层次参差不齐，如何做到集团内部的价值认同？学区制度和集团化两种不同的促进教育均衡的路径如何协调统一？

王淑英：从顶层设计开始，以小切口切入。在顶层理念的规划下，将学校的文化、理念、课程体系一以贯之，并充分尊重每个成员学校原本的文化和特色，为其量身订制最适合的独特文化。在具体操作上，从小课程入手，通过课堂的“微创新”和孩子们的“微改变”坚定老师和校长们的信心，从而获得价值的认同。

参会代表： 集团化办学是否真的有利于教育均衡？会不会产生新的教育不均衡？从教育行政的角度对未来教育集团化的办学趋势有什么思考？

汪培新：通常，名校办新校都卓有成效。但是集团化办学形式非常多样，其中有成功的，亦存在效果一般的。在推动集团化办学的过程中，如何让更多的教育集团能够成功，需要端正思想，坚定参与者“真正做好”的信念和觉悟。教育集团化是时代的产物，它应时代而生，应时代而变，是动态生成的。要淡化横向比较式评价，尊重、激发“人”内心拥有的强大力量，给每一个孩子、每一个老师向上生长的空间。

参会代表：围绕教育集团化发展的目标，如何进行集团内部学校之间的考核？如何看待集团对内部学校的考核与教育行政部门对集团整体的考核之间的关系？

丁利民：我们的理念是让不一样的学校绽放不一样的精彩，充分尊重每所学校的历史文化和传统。在一级指标中，对标区教育局对集团考核的几大板块；在二级指标中，成员校根据自己的实际情况和三年规划进行整合来对标集团的考核。通过“一校一表格”的考核，让成员校的发展和集团的发展既同频共振，又能遵循自己的脉络。在考核中，尊重每所学校的发展基础和文化特色，注重成长性，既看到学校发展的绝对值，又看到进步的增量和发展的内驱力。

【路径与建议】

与会各方多角度分析讨论了集团化办学过程中存在的问题和挑战，呈现了全国不同地域推进集团化办学的实践经验和前瞻性思考，通过头脑风暴和智慧碰撞后一致认为，集团发展需要校长有大格局，要在行政推动、文化认同、愿景引领、教师内驱力、资源供给等多方面路径着力，实现集团良性运转。

罗滨校长最后总结：集团发展一定要坚定信念，创新工作思路，在理念和价值上达成共识并做好顶层规划和统筹，让学生和老师有实际获得感。因此，要做到四个方面：强化责任与担当意识，建立并优化集团内部组织机构，聚焦关键的人和任务来发展，营造良好的外部环境氛围。

图16 交流互动

专家点评

专家点评环节火花迭出、精彩纷呈。

上海市徐汇区教育学院院长、徐汇区教育局副局长李文萱给予五个教育集团分享的案例以高度的评价：

1.KY.COM作为具有海淀特色的教研机构，将教育集团打造成专业引领型的共同体，即集团学校发展的专业共同体、教师发展的共同体、资源融通的共同体、问题解决的共同体和学习交流的共同体，具有重要的示范性、引领性。

2.汪培新局长介绍的浙江省西湖区教育集团从1.0到3.0的发展案例，可以称为国内教育集团化的典范案例，期待其继续努力，守住专家引领、全育优质的集团化办学初心。

3.王淑英校长带领河北保定师范附属学校教育集团的成员践行精准教育扶贫，承担起了一所百年老校的责任担当。

4.赵勇校长带领山东山大基础教育集团所作的努力，以及他的团队关于教育集团内部结构体系发展的思考值得继续学习，并进行进一步的挖掘和推广。

5.丁利民校长带领的由6个独立法人学校组成的上海理工大学附属小学教育集团，在集团发展的机制创新、内生动力发展方面所作的努力也极具价值。

五个教育集团的共性发展特征：

1.校长管理团队，坚守教育情怀和使命担当；

2.坚持目标导向、问题导向、结果导向的发展逻辑；

3.重视集团内部从输血到造血的建设提升；

4.处理好集团内部各校的特色，各美其美；

5.以未来发展挑战为出发点，边探究边进步。

图17 李文萱院长点评

教育部中学校长培训中心副主任、华东师范大学教育学部教授刘莉莉将五个案例分享的评价总结为：“不一样的集团，一样的精彩”。

“不一样的集团”

1.海淀进校教育集团作为新生的样态，是海淀区教工委、教委的实践探索，也体现了海淀进校的责任和担当，通过先试先行，创新研究方式，走在了集团化发展的前列；

2.河北保定师范附属学校教育集团落实一个“达”字，用爱与责任贯穿教育集团化发展的始终；

3.山大基础教育集团把教育信仰变为现实，形成集团管理和学校管理两个不同的模式，具有高度专业性；

4.浙江省西湖区教育局从政府角度帮助学校释放发展的活力，助力集团化办学目标的实现；

5.上海理工大学附属小学从集团化实际出发，实现学校管理评价指标由粗放到精细的转变。

“一样的精彩”

1.重视价值认同，发挥名校效应；

2.重视资源共享，提升学生学习体验；

3.重视课程重构，打破只有考试科目的僵局；

4.重视教师培训，搭建教师专业成长平台；

5.重视评价转换，进一步细化学生素养评价和学校理念评价。

最后，刘教授从学理角度，运用规模效应、边缘理论和协同发展理论对集团化办学的办学逻辑进一步进行解释，对集团化办学的未来发展样态、内生机制和价值体系的构建进行了展望。

图18 刘莉莉教授点评

经过两天高强度的学习，集团干部和老师们纷纷表示感受良多，收获颇丰，开拓了教育视野，学习了先进的教育理念和教学经验。

教师感言：

两天的高密度学习是打开眼界，是触动激发，是醍醐灌顶，是反思自省。鼓励我们做教师的首先要改变自己的行为和思维方式：在拯救孩子之前我们必须先拯救自己。以阅读者的姿态教学生阅读，以思考者的姿态教学生思考，以学习者的姿态教学生学习。

——海淀进校附属中学（科大附中） 张京宇

历经两天，我最大的收获——课堂是“一切可能”生发的地方，而上好每节课、讲清每个概念是让“一切可能”生根的基础，而做到这些，加强自我能力提升，就尤为重要了，以优秀者为榜样，在做中学，在学中总结提升，使自己的课堂成为“一切可能”的出发点。

——海淀进校附属中学（科大附中） 李晓莉

特别感谢集团总校给干部教师提供的学习机会，本次会议可谓是基础教育高规格的会议。学者专家、领导教师不仅毫无保留地共享了自己的教育智慧和实践探索，更是语重心长地指出了现存的问题和未来发展方向。两天的学习交流进一步坚定了我们的信念：“教育是爱的事业，办教育要有责任担当”。

——海淀进校附属地质中学 杨宝华

有幸参加这次盛会，认真聆听各位领导、专家、老师的讲座，真是一顿教育教学的盛宴，感觉太好了，边听边记，竟然不知不觉用完了一根多笔芯。听了罗校长和几位校长关于集团化办学的实践及思考，感受到了校长教育家们的教育情怀、独到眼光、坚韧意志，为他们种种艰辛的付出和努力深深感动。

——海淀进校附属地质中学 刘明霞

这次会议规模巨大，内容丰富，受益匪浅。对我启发比较大的是素养取向的学校课程设计，要发挥基础教育课程对于立德树人的功能，落实发展核心素养，学校课程设计需要聚焦核心素养的发展，明确课程选择的标准；完善学生的经验体系，创设真实的学科情境；正规课程的知识取向，激发学生的深度学习。

——海淀进校附属玉渊潭中学 谢丽娟

济南的冬天，并没有像老舍先生笔下那样令人闲适放松。2019年济南会堂中的中国教育学会第三十二次年会，是一场思想的马拉松盛宴。我感触最深的是《中学英语教材、教学中的全球胜任力培养》微论坛。北师大程教授和浙江夏校长都对教材和课标进行了深度剖析。让我再次从理论高度加深对“英语教师要重视学生的语言实践活动”的理解和认识。学生在听说读看写中用英语做事情，学生最终在听说读看写当中掌握解决问题的方法，提高学生的英语学科素养和核心能力。

——海淀进校附属玉渊潭中学 杜昕

我选择了“基于真实场域的教师队伍建设——让小学成为教师成长的大学”分论坛，触动很大，作为一名教师，我们获取教学内容的途径需要多元化，多方向多角度地吸收课堂应教授的内容，以小学这所大学为平台，将学生发展、课程开发、自身成长和课堂转型充分落实；作为教师，不能为了教学而教学，而要为了教育而教学。

——海淀进校附属实验学校 谭羽涵

这是一次高屋建瓴的理论畅游，这是一场走脑入心的实践探索。无论吕司长的理论解读，还是罗校长的精彩回答；无论是乡村小学的实践课程，还是城市课堂的阅读设计，都如清流般流向我们的教育生活。两天的会议让我们学习，吸收，悦纳，反思。这使我们期待着回到讲台上的意识觉醒，期待着重启教学设计的科学之门，期待着课堂细微处的精彩绽放。

——海淀进校附属实验香山分校 姜妍

这是一次难得的充电机会，为我的教育教学观念进一步更新注入了“源头活水”，受益匪浅。作为教研组长，如何加强学科组教师队伍建设，促进教师专业发展，我始终为其所困。经过两天的学习，“互为领袖、互相追随”的理念带给我许多新的思路与可借鉴的模式。在未来的教育教学路上，我们要坚持学习，勇于实践，做一个执着追求的学习者、不断反思的研究者、坚持创新的实践者！

——海淀进校附属实验小学 杜春焕

文：王刘依，杨智君，王帅鸣，张乃新，曹琛茜，鲁春秀

图：张治

编辑：夏玲玉