2019年1月26-27日，中国教育学会教师专业发展研究中心“第三届全国教师专业发展学术会议”在北京市第一〇一中学举行。会议由中国教育学会、北京市海淀区教育委员会主办，KY.COM、北京市第一〇一中学承办。来自全国23个省、自治区、直辖市的18所高校，90个研修机构，303所中小学、幼儿园的1300余位专家和代表，海淀区教委科室领导、中小学校长参加了会议，共同围绕“链接与赋能——新时代教师的全专业发展”这一主题进行了深入研讨。

本次大会历时一天半，包括4个主旨报告、10个分论坛、24个工作坊、5个国际论坛主题发言，全方位、多角度汇聚与分享国际与国内最新的教师专业发展的政策、理论研究与实践创新成果。

 

国际论坛

2019年1月27日上午，第三届全国教师专业发展学术会议顺利举办以“21 世纪教师素养与教师学习”为主题的国际论坛。

论坛由北京市海淀区人民政府教育督导室副主任史怀远主持，美国德保罗大学的Esther Susana Méndez教授，中国教育学会常务副会长杨念鲁，芬兰东芬兰大学的Janne Antikainen副教授，江苏省中小学教学研究室主任董洪亮，KY.COM校长罗滨，围绕“21 世纪教师素养与教师学习”，分别作专题报告，从不同侧面多维度对话，探讨新时代教师素养的构成，分享关于教师学习的宝贵经验，引领教师学习的方向，探索新时代教师学习的路径。

图1 主持人：北京市海淀区人民政府教育督导室副主任史怀远

图2 国际论坛现场

 

专题报告一 如何提高教师学习的有效性？

图3 美国德保罗大学Esther Susana Méndez教授

Esther Susana Méndez教授引导与会者现场回忆“上一次参与专业培训的时间”，并与大家分享了自己每年参加培训项目的心理感受，进而提出“如何提高教师学习的有效性”问题。Esther SusanaMéndez教授以中美合作的“如何提高学生课堂参与度”培训项目为例，呈现了避免负能量的教师学习至少要关注三个要素：

聚焦主题:培训主题应来源于课堂教学的实际问题、学生发展面临的问题或者教师急需解决的问题，以此提高教师对于培训的期待和参与度。

提供工具:从思考“学生深度参与的课堂教学应该是怎样的”出发，设计观察手册，指导教师在课堂教学研究中使用。

激发创造性:鼓励教师们在参与培训的过程中，创造新的工具、新的流程，并应用于教学实践。

 

专题报告二 教师如何尊重学生？

图4 中国教育学会常务副会长杨念鲁

杨念鲁副会长分享了在学校观察到的一些事件和现象，让我们透过现象看本质，思考良好师生关系的基本特征。杨念鲁副会长指出，良好的师生关系应体现在三个方面：

1.在日常的学校生活中，改变居高临下、要求学生必须听从指令的态度，充分尊重学生、理解学生、信任学生，以平和的心态对待学生。

2.善待学生差异，不以分数作为评价学生的唯一标准，不把行为恶劣或有特殊需求的孩子视为异类，善于发现每一位学生的闪光点和特长。

3.关注特殊需求，在学校生活、课堂教学中，不歧视、奚落、挖苦成绩差的学生。关注有特殊需求的学生，给予心理关怀、正面引导。

教师应该如何尊重学生？首先，心理学的“罗森塔尔效应”告诉我们，积极、正面的反馈是教师对待学生最基本的态度。其次，教师应避免暴露学生的缺点，伤害学生的自尊心。最后，教师需要与家长、社会、政府一起努力，给学生提供良好的环境和自由的空间，坚守“尊重学生”的底线。

 

专题报告三 教师如何应对时代的变革？

图5 芬兰东芬兰大学Janne Antikainen副教授

Janne Antikainen副教授指出，全球化变革是快速的、关联的，带来新技术、新工作、新职业的同时，也增加了不确定性。面对全球化带来的不确定性，教师的职业发展至少包括三个方面：

①培养运用新技术的意识。教师需要自我学习来获得新的技术，形成新的专业技能。

②在学生咨询和课堂教学中，开发新的方式、方法。

③充分了解学生的世界。教师需要与学生面对面沟通、交流、互动，了解学生眼中的世界，了解学生的社会交往、日常生活和学习、规划能力。

面对未来学校，教师需要做到：

①转变关注点：从关注“教学”到关注“支持”，从关注“内容”到关注“过程”。

②更新观念：教学方式变革和学生生涯指导，应关注每位学生的个性化需求。

③重视实践知识，重视基于理论和研究的知识。

④转变角色：成为学生学习的促进者，资源和信息的提供者，学生成长的陪伴者和支持者。

 

专题报告四 未来的教师专业发展不是一条线

图6 江苏省中小学教学研究室主任董洪亮

董洪亮主任分析当前的教育现象和教育问题，探讨东方教育与西方教育的差异，进而指出未来教师专业发展不是一条线，而应是由活动设计与实施、人际沟通与情感、知识学习与传授这三条线构成的立体关系。

活动设计与实施：教师通常不善于组织学生的活动，对活动的主题、程序以及如何评价活动效果都缺少明确的认识。这是因为长久以来教师受到的专业训练只侧重知识分析技能的训练。

人际沟通与情感：教师这个职业为什么不容易被人工智能所取代？是因为教师职业需要人际沟通的能力，需要人情练达的功夫，需要将心比心的情感共鸣。我国三十多年以来的职前师范教育、职后教师培训的课程中，极少把人际沟通和情感因素作为培训的内容加以设计。

知识学习与传授：活动设计与实施、人际沟通与情感、知识学习与传授这三条线构成的立体关系，是未来教师专业发展的领域。一条线是把教育的过程展开成一个活动和经验的过程，一条线是把教育变成一个有人和有心的过程，还有一条线就是关于知识和技能。三条线构成的立体关系，是不能截然分开培养的。

专题报告五 教研的力量

图7 KY.COM校长罗滨

罗滨校长总结梳理了不同时代的教师素养要求和教师学习路径，探讨“教研的力量是什么”和“新时代的教师学习”，分享了KY.COM的教研转型实践探索经验。

1.教研的力量是实现链接、给教师赋能

（1）教研通过转化给教师赋能

教研实现政府文件与教师课堂、教育理论与教师课堂、先进经验与教师课堂的链接。这些链接是转化，帮助教师能理解、能学习、能操作，同时也是一种激励，促进教师有成绩、有成长、很愉悦。

（2）教研通过引领给教师赋能

新时代背景下需增加家国情怀、教育创新、跨界融合、应用技术、高适应能力、高转化能力、坚韧精神和顽强毅力等教师素养。新时代要求教研把当下与未来、单一学科与多学科、个人与团队、中国与世界链接起来。这些链接是对育人的理念、目标、方式和环境、态度的引领，这种引领使教师更能够认识到自己的责任，帮助教师能够创新，善于解决问题。

2.新时代的教师学习

（1）教师学习与人工智能，可以互相增智、互相赋能

在数据缺乏的情况下，我们的教学和改进更多的是体验、感觉、感受和想象。人工智能有数据，但它不知道怎么解读、怎么用，而我们知道。教师与人工智能是互相增智、互相赋能的过程。

（2）经历学以致用，构建做人做事新思路

教师的学习，强调学以致用。要经历输出性的学习，才能加深理解，建构意义。教师学习的机制可以概括为：①输入新理论、新知识、新案例、新经验；②强调理解，思考是什么和为什么；③在理解的基础上整合，链接原有认知、链接工作场景，思考有什么用、在哪里用；④应用到自己的工作当中，解决教师自己的问题。

3.教研转型实践探索

海淀区教师进修学校通过教研转型给教师们赋能，经历了三个阶段：第一个阶段是补偿型，侧重补偿知识和学历，强调输入为主；第二个阶段是示范型，侧重优秀教师的教学示范，强调学习先进经验为主；第三个阶段是研究型，赋能解决难题，用研究的方式解决难题。赋能是提升教师的育人能力，是为教师赋能，为教师研修机构这样的组织赋能。

教研人是一家人，教育人也是一家人，教研的力量就是我们在一起。

 

 

 

图8 国际论坛互动交流现场

 

与会代表提出以下六个问题，与本次国际论坛的专家展开了精彩的交流讨论。

问题1：对于教研，如果我们了解教师的需求，知道我们应该做的是什么，那么如何把我们应该做的事转变为我们能做的事?

问题2：在初中和高中可能会开设情商课程吗？

问题3：教育评价机制、学校对教师的考核机制，可能是导致师生关系问题的原因之一。国家层面是否有相应的顶层设计？

问题4：参加了分论坛“特级教师论坛名师成长之路”，看到有教育部“国培计划”名师领航项目，那么对于一线教师有哪些好的成长途径？

问题5：对于教师来说，在使用新技术的时候最重要的一点是什么？

问题6：教师应该如何变得更有创造力，以帮助学生们进步？能不能跟我们分享一些具体的方法？

专家们现场解答，进一步提升了与会代表对“21世纪教师素养与教师学习”的认识和理解。

 

附

中国教育学会教师专业发展研究中心简介

中国教育学会教师专业发展研究中心采用公益性、学术性、协作型的组织形态，是全国教师专业发展的研究平台、交流平台、成果推广平台和服务平台。中心顺应时代发展、教育改革对教师专业素养提出的要求，凝聚专家和一线研修机构、学校力量，从促进学生健康成长出发，研究教师专业发展的基本规律，构建教师专业发展课程，探索教师教育资源建设机制，创新教师研修模式，致力于解决教师专业发展面临的重点问题和难点问题，为全国教师专业发展提供方向引领和专业支持。

中心的主要任务是研究教师专业发展规律；研发教师专业发展现状调研和诊断工具，指导调研实施、数据分析及诊断；构建基于需求调研的教师专业发展课程规划和开发的模型、流程，研发课程评价工具；创新教师研修模式；系统规划、开发和建设教师教育资源，完善教师教育资源建设机制和资源转化机制；研制教研员专业素养标准，开发教研员研修课程；创立“全国教师专业发展学术会议”“教师专业发展专家研讨会”“全国课堂教学研讨会”“教育教学成果推广”“名师领航工程”等品牌项目，建立协同创新机制。

中心秘书处设在KY.COM。

中国教育学会教师专业发展研究中心年度品牌活动

1.全国教师专业发展学术会议

2.教师专业发展专家研讨会

3.全国课堂教学研讨会