2019年1月9日上午，KY.COM召开首届科研年会，大会围绕“如何做科学规范的研究设计”主题，展开了案例分享与分组研讨，海淀进校120余位研训人员参加。北京师范大学梁威教授，海淀进校罗滨校长、申军红副校长、支瑶副校长出席了本次年会。会议由教科室主任林秀艳主持。

图1 林秀艳主任主持会议

 

领导致辞

罗滨校长致辞，明确海淀进校举办科研年会是为了促进教研团队专业成长，提升工作质量。

科研年会的整体定位为：科研年会是以教研员课题研究的案例为载体的现场研修活动；科研年会与暑期全员研修、部门专题研修、教研员“私人订制”一起，共同打造了一个有组织、有规划、有方向引领、有平台支持的立体化的教研员成长体系；通过阶段性总结和交流，提升课题本身的研究品质，同时对其他课题起到示范引领的作用。

学校科研概况：海淀进校以课题项目研究为载体，全面推进研修工作。自“十二五”以来，学校承担的各级各类课题和重大项目达79项，目前，在研课题项目仍有55项，涵盖教学研究、课程指导、质量评价、资源建设、教师发展等领域。

日渐丰硕的研究成果：经过几年的实践研究，在很多领域均取得了丰硕的研修成果。从2016年开始，海淀进校连续三届评选“研修成果奖”，表彰具有一定科学性、创新性、示范性、推广性的成果，促进研修人员科研能力提升，促进学校转型发展。

罗滨校长对全体教研员提出两点希望：第一，一个定位：希望教研员以更加科学规范的研究提升自身专业素养，推动学校转型发展，促进区域教育质量提升，努力实现“做世界一流的教师教育”的愿景；第二，两种意识： 一方面要“沉下去”，扎根教育教学实践，研究要往深处走、实处走；另一方面要“升起来”：研究要有高度，有强烈的成果意识和成果转化意识，沉淀出实践性理论成果，服务更多的学校和教师。

图2 罗滨校长致辞

 

优秀研究案例分享

一、基于核心素养发展的教与学方式变革实践研究

高中教研室陈颖主任以“基于核心素养发展的教与学方式变革实践研究”为题进行了案例分享。陈老师从问题的提出、研究设计、研究过程、结论和展望四个方面简要介绍了课题的整体思路。该课题是全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养发展的区域教研转型实践研究”的子课题，包含了深度学习、项目学习、基于实践活动课程的学习、技术支持下的学生学习四个部分内容。研究基于素养发展的导向的教学理念，调研区域教师教学设计和实施现状；选择典型教学内容开展课例研究，探索指向核心素养发展的学科教学策略体系；通过行动研究及教师个案追踪，探索指向核心素养发展的区域学科教研模式和机制。

图3 陈颖主任作案例分享

二、实践共同体视角下的骨干教师培训模式研究

名师工作站韩巍巍老师以北京市教育科学“十三五”规划2017年度青年专项课题“实践共同体视角下的骨干教师培训模式研究”为例，与大家分享了课题研究设计的经验。韩老师从课题选题、研究问题的界定、研究内容的表述、研究方法的使用四个方面分享了自身的经验。

● 研究不等同于工作，工作领域复杂而庞大，研究有其自身的逻辑规范，需要聚焦研究问题，用准确的方法达到研究目的；

● 教研员的研究是要从工作实践中来，回到工作实践中去。

图4 韩巍巍老师作案例分享

三、基于数学思想方法的理解提升课堂教学品质的实践研究

数学教研员李大永老师以北京市教育科学“十二五”规划课题“基于数学方法的理解提升课堂教学品质的实践研究”为例作了案例分享。李老师指出，做教学研究一定要做理论的实践性解读，然后做实践的理论性反思，并循环反复这个过程。作为教研员的研究，要做到三点：

● 要扎根于教师的需求

● 要注重收集一线教师鲜活的经验，教研员要在此基础上进行理论提升

● 要立足于教师的实践反思组织教研活动

 

图5 李大永老师作案例分享

四、基于核心素养发展的教育教学资源建设与实施研究

支瑶副校长以“基于核心素养发展的教育教学资源建设与应用实践研究”为题作了案例分享。作为全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养发展的区域教研转型实践研究”的子课题，支校长基于资源建设中心开展的日常工作，从研究设计、研究过程和研究成果三个方面简要介绍了本课题的整体思路。支校长指出，做好工作与研究的整合与融合，就要按照“蓝图”做好“解构”与“重构”。

● “蓝图”就是研究设计，前提是明确研究定位和研究问题，具体的策略可以是拆解问题、选对方法、规划路径；

● “解构”是将工作拆解，按照研究逻辑将研究的各要素拆分出来；

● “重构”是重新搭建，依据研究设计进行整体把握。

图6 支瑶副校长作案例分享

 

专家点评

北京师范大学梁威教授充分肯定了四个案例，她指出，四个研究的起点都很高，都体现了以下的特征：研究问题的确立都是从教研工作的需求出发，对于新形势下出现的新问题具有敏感性，对于已有问题能够运用新的理论和新的视角；研究目的非常明确，都是为了解决实际中的问题；研究成果意识非常强；非常注重基于调研的研究设计。此外，梁教授还与大家共同探讨了几个问题：

教研员为什么要做研究？

教研系统是中国特色的独特的师资培养制度，教研员的职责一直以来是围绕着一线教师的需求而确定的。解放初期，教研员需要“手把手”地教老师上课。新时期，教师队伍的整体素质提升，教师的角色也从“教书匠”逐渐转变为“研究者”。从“手把手”向“肩并肩”的转变就需要教研员全方面提升自身的科研能力。

教研员研究什么？

教研员要围绕“如何提升教学质量”来做研究和工作，因为学生大部分时间都在课堂上，课堂教学是课程改革的“最后一公里”。

● 教研员的研究要区别于大学学者和一线教师：要基于一线教师的问题，又要有理论高度，能够找出某一个群体的共性问题，发现其规律性；

● 教育研究要区别于教研工作：教研工作是日常的安排，随意性较强；教育研究要有创新性，需要有严谨的设计和研究的成果。

行动研究要注重把握六个环节：

● 要从日常工作中找出真实的问题

● 要把真实的问题转化为研究的问题

● 要查阅资料，要注意明晰概念和已有研究的研究基础

● 要制定研究的方案，有清晰的研究设计

● 要注重实施和评价相结合

● 要进行成果的总结，注重创新性

教育研究中要把握三个“实”：

● 真实的研究问题

● 扎实的研究过程

● 要有实效，能够真正地解决问题

图7 北京师范大学梁威教授进行专家点评

 

分组研讨与交流

案例分享与交流之后，全体参会教研员共分为6个讨论组，在各组组长的引导下围绕主题展开全员参与式研讨。通过焦点讨论法、有收敛的讨论、有收敛的头脑风暴等方法，各组深入理解如何做科学规范的研究设计，对于研究设计各要素的重要特征和内涵，以及各要素之间的关系展开了热烈的讨论，积极贡献观点与智慧，形成共识，并由小组代表在大会上做分享交流。

图8-13 分组讨论现场

图14-19 分组讨论汇报展示

 

领导总结讲话

罗滨校长感谢各位老师的积极参与，以四个关键词做总结讲话：

享受。从会上分享的不同学段、不同学科、不同维度的教研智慧，深刻感受教研员们深邃的教研思想；

解决。研究的目的是解决问题，作为区域教研员，要组织教研团队、专家和一线骨干教师来解决全区教师存在的共性问题，还要解决一部分带有普适特征的个性化问题；

细化。要基于实践聚焦真问题，将问题转化为课题的过程中要不断细化研究设计，使课题研究具有可操作性；

提炼。在整个课题研究的过程中，要特别关注成果的提炼以及成果应用中的再提炼。

图20 科研年会现场

高品质的案例分享，高效率的研讨交流，专业化的指导服务，为教研员们提供了又一个深度学习的平台。会后教研员们评价此次科研年会“一席精神大餐”“满满的干货”“朴素、实用、接地气““简短但不简单、紧凑但不紧张”……未来，海淀进校将继续以课题项目为载体，深入学校开展实证研究，协同创新，破解难题，担起时代赋予的责任和使命，引领海淀教育高品质发展的“新常态”。