【内容摘要】

一个好的党的干部，不仅着眼于学校的内涵发展，更要让教师明确教学的育人价值，引导学生成为高素质的国家建设者。走进海淀教师进修学校，作为这个优秀团队中的一员，这样的感受，越来越强烈。借助高端研修项目，提升不同阶段教师的专业化水平；走进学校，参与校本研修活动，帮助老师们聚焦核心素养。作为党员，不断加强研究，努力成为老师们信赖的同行者和引路人。

带领老师们做研究型党员，引导教师尊重学生的学习体验，让学生成为高效课堂的主动探究者；引导教师尊重学生的创造性，让学生成为高效课堂的积极实践者；引导教师尊重学生的思考意识，让学生成为高效课堂的亲历者；引导教师尊重学生的学习差异，让学生成为高效课堂的享有者；引导教师尊重学生的心理需求，让学生成为高效课堂的受益者。

【关键词】

研究型党员  教师培训  尊重学生  专业素养

从一所完全中学的普通教师成长为学校教学管理干部，再从中学进入海淀区教师进修学校负责教师培训，我不断思考和践行着品质，不断追求教育教学质量的提升。我总觉得，一个好的党的干部，不仅着眼于学校的内涵发展，更要让教师明确教学的育人价值，引导学生成为高素质的国家建设者。

走进海淀教师进修学校，作为这个优秀团队中的一员，这样的感受，越来越强烈。借助高端研修项目，提升不同阶段教师的专业化水平；走进学校，参与校本研修活动，帮助老师们聚焦核心素养。而这些，都给自己的提出了很高的要求，作为党员，我不断督促自己加强研究，成为老师们信赖的同行者和引路人。

一、带领老师们做研究型党员，引导教师尊重学生的学习体验，让学生成为高效课堂的主动探究者

“教学的过程就是活动的过程，让学生在活动中体验、感悟、认识、应用。”教学紧紧围绕教学的重点、难点，创设每个教学活动情境，让学生亲自观察、讨论，充分发表自己的想法，老师成为教学的组织者、引导者、参与者。在学习的过程中，学生充当的是知识的主动探索者。这样的课堂，既充分发挥了学生的主体作用，又突出了教师的引领作用，高效课堂有了厚重的基础。学生被认可，教师被尊重，课堂充满了活力。

“尊重”绝不仅仅是挂在嘴边的两个字，它体现了为以下的内容：

（一）尊重学习规律，掌握教学艺术。课堂是学生思维发展的舞台，教师要帮助学生建构知识体系，提升学习能力。教师不应在课堂上表现为强势的权威，而要引导学生产生兴趣，形成习惯，发展能力。教师要尽量做到让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己表述、让学生自己动手、让学生自己得出结论”。

（二）精讲精练，抓住学生的敏感度，让学生感受学习的过程。一节课，教师如何将知识讲解到位，将能力训练到位，要做到心中有数。教师应该在易混点、易错点、规律方法上用足气力。学生既有的知识和在教师引领下学会的之间的，是学生学习能力最容易被激发的，这就是“最近发展区”，而这恰恰是老师要花大力气研究和课堂实践的。

当然，要真正做到尊重学生的学习体验，教师还要具有高屋建瓴的认同和课堂调控能力：认定目标到位、精讲点拨到位、反馈矫正到位、强化训练到位、课堂管理到位。

二、带领老师们做研究型党员，引导教师尊重学生的创造性，让学生成为高效课堂的积极实践者

当我们的视角从学生“高强度挤压”的成绩向“长效性发散”的学习兴趣和能力转移后，我们提出了“关注学生走多远”的教学理想，而其中重要的一环，是我们要注重学生创造性思维的培养。大家不妨思考一下这个问题：一节课四十五分钟的课上，我们留给学生创造性思维的时间有多少？当教学内容、教学环节，甚至是研讨答案都被烙上“唯一性”标签的时候，课堂教学就极大地束缚了孩子的思维。因此，我们在研讨“高效课堂”的时候，首先应该解决问题是：我们的课堂教学的终极目标不是求得标准答案，而应教给孩子一种思维方式。在课堂教学中，我们要淡化问题的结论，托衬其方法与思想，这样就能培养孩子的创造性思维能力。

有一个葡萄酒瓶是用软木塞盖紧的，而你很想喝瓶中的美酒，偏偏以找不到开塞的起子。倘不许打破瓶子，也不允许在木塞上开孔，你用什么办法可以喝到美酒？其实答案很简单，把软木塞压进瓶中不就行了？为什么这样简单的一个问题却能把我们难住呢？因为我们已习惯于用“打开”的条件失去，习惯于这种思维定势的人就会顿感束手无策。从不同的角度考虑问题，将会使人思路开阔，有助于抽象思维的发展。

三、带领老师们做研究型党员，引导教师尊重学生的思考意识，让学生成为高效课堂的亲历者

每一节课教师都要带领学生完成既定的教学任务，为了把课上好，教师随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活的应用着教学方法，让课堂充满生机。除了常规的教学外，教师应该特别关注学生的“思维品质”的培养，简言之，要给学生充分思考的时间。一节课下来，教师感觉状态很好，课讲得很顺，学生课上表现也不错，但学生反馈的结果是“听明白了，但理解不透彻”。究其原因：学生在课上高效的思维没被激活。那么，我们应该怎样给学生更充分的思考空间呢？

（一）设计高效的问题：面向全体学生提问，问题要问到中上等，解答要做到中下等，问题提出后教师不能过早表态，这样容易造成学生思考的偏差，要注重孩子思维的过程。教师要做一个迟钝的人、木讷的人，教师要学会等待。“酒香不怕巷子深”，教师抛出的问题具有挑战性，学生的学习兴致会被更好的调动起来。

（二）选择合适的问题，课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。针对数学课堂提问，可以提出许多的对策与建议，诸如：每个例题的分析讲解，要设计好问题系列；要重视提问设计的层次性；教师必须掌握各种提问的基本技巧；别让学生为“无米之炊”；学会指导学生答问；教师要掌握好教学中追问艺术；教师要学会聆听学生的回答……

四、带领老师们做研究型党员，引导教师尊重学生的学习差异，让学生成为高效课堂的享有者

一堂课，有时会因为这样或那样的原因而留下一些遗憾，又有时会因为学生的奇思妙想或思维碰撞而得到一些意外的收获。我们的任课教师会及时地在教案上留下痕迹，并在第二天的课上作适当的补偿介绍，充实学生的认识。对于学生存在的共性困惑，我们的老师会以备课组为单位共同探讨,经一番智慧碰撞后，制定向学生解析的方案，在提升学生的同时，教师也提升了自我。

一节点评课后，学生与学生之间还是会有一些差异的，这样的差异还会日积月累地逐渐拉大，因此，抓紧课后的答疑工作，做到及时而有效。说到有效性的落实，光等学生来问不行，对于一些主动性较差、基础较差的学生，我们的老师会主动出击，与他们预约好问问题的次数与时间，定期检查练习的订正，对做的好的及时给予表扬，一段时间后，学生自主要求补偿教学的意识明显有提高。

五、带领老师们做研究型党员，引导教师尊重学生的心理需求，让学生成为高效课堂的受益者

以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，培养学生在不同科目学习过程中的独立精神。教师要建立了一套能够持久地激发学生主动性、积极性的学习机制，确保学生持久发展。如成立不同的学习小组，对专门学科进行研讨，效果很好。在此中，学生不是接受教训的“驯服工具”，而是有主观能动性的人，是学习的主体，实践、思考、创造、学习，学生在活动中得到锻炼和发展。老师们为学生营造民主和谐的学习环境和心理环境，启发、诱导学生思考，敢于发问，敢于挑战求知习惯，学生个体在学业上和心理品质建构上均取得很好的成绩。

对学生的学习心理、考试心理要给予高度的重视，将之列为决胜的关键性因素之一。心理教师、班主任、年级组对学生的学习心理、考试心理的特征、表现、障碍等进行专门研究，随时为学生提供心理方面的咨询和帮助；各学科教师注重在备考演练中及时发现存在心理障碍的学生，通过个别谈话、交心谈心等方式引导这些学生正确认识心理活动的特征，排除障碍，调整心态，并进行跟踪指导。

高效课堂就是学生在最舒服、最惬意、最放松、最兴奋的状态中增长了知识，提高了技能，发散了思维，丰富了情感。教师在课上要做的，是大脑处于高度紧张活跃的状态，或归纳整理学生零散的见解，或提升凝练学生略显稚嫩的认识。教师要随时捕捉精彩瞬间和教学过程中的生成，给学生一个丰富多采的体验。

入党22年，我经常问自己，身为党员，是否始终用高标准严格要求自己，在哪些方面彰显了党员的风采。不断地审视，我看到了自己在党组织的关心和帮助下，自己点滴的进步，而这中间，努力做一名有思想的研究型党员，是支持我不断超越自己的精神力量。现在的我，在用自己的专业素养，帮助更多的老师成长。在前行的道路上，我将更努力，更积极，用研究型党员指引自己，成为优秀的党员。

培训中心党支部 赵杰志