2018年5月4日，由教师教育资源联盟主办,北京教育学院丰台分院、KY.COM承办的“教师教育资源联盟第八次工作会”在北京教育学院丰台分院召开。本次会议的研讨主题是高中学科重难点问题解读资源建设。参加本次会议的有来自北京海淀区、丰台区、东城区、宣武区、朝阳区，上海徐汇区，重庆北碚区，天津南开区，杭州江干区，江苏常州等市、区研训部门的领导、教研员和教师代表；还有来自北京大学、清华大学、高等教育出版社、外语教学与研究出版社、北京教育音像报刊总社、基础教育课程杂志等高校和研究机构的专家学者，共150余人。会议由北京教育学院丰台分院副院长曾拥军主持。
图1 北京教育学院丰台分院副院长曾拥军主持会议
北京教育学院丰台分院院长支梅致辞。支院长通过视频对北京教育学院丰台分院的基本情况和工作概况进行了简要介绍，同时对来自全国各地的教育同行表示了热烈的欢迎。她肯定了教师教育资源联盟在资源建设与应用方面的工作，特别是教师教育资源联盟为各成员单位提供了交流与共享的平台，对于区域资源建设与教研员成长产生了深远的积极影响。
图2 北京教育学院丰台分院院长支梅致辞
大会报告
KY.COM副校长申军红做了题为“资源应用助力混合式研修——教师教育资源应用的探索与创新”的大会报告。
申军红副校长带领与会者回顾了最近半年联盟工作进展与成果。资源建设方面，各联盟成员单位在梳理出高中学科重难点问题清单的基础上，分学科进行了样例研发。资源共享方面，6家联盟成员单位共提供了20套初中学科关键问题微视频资源供联盟单位选择，目前有4家成员单位提供的6套资源完成了资源共享。此外，联盟秘书处还研制了《教师教育资源联盟工作手册》，进一步明确和规范了联盟工作的内容与机制，制作了“联盟会专家培训微视频（在线研修专题）”，进行优质讲座资源的再利用。
海淀区教师进修学校在资源应用方面进行了探索与创新。以《中国近现代史》在线课程为试点，通过发布开课说明、实现学分打通、明确结业标准等做好前期准备；采用“边剪辑，边审核，边完善，边上线”的原则确保微视频资源尽快上线，通过定期发布通知KY.COM、汇编《优秀作业集》、调研学习者需求补充微视频等策略提高在线课程开设质量，并通过《学情跟踪表》进行课程活跃度与学情统计分析。
未来，开发“促进核心素养发展的高中学科教学关键问题及解决”资源、继续进行资源共享、修订资源建设标准、推广优质教师教育资源将成为下阶段资源联盟工作的重点。
图3 KY.COM副校长申军红作报告
经验分享
来自于江苏省常州市教育科学研究院、上海市徐汇区教育学院、北京市垂杨柳中学、重庆市北碚区教师进修学院、天津市南开区教育中心、北京教育学院朝阳分院、北京教育学院丰台分院、KY.COM等单位的9位教研员、一线教师分享了高中各学科在重难点问题解读资源建设方面的思路、方法与经验。
江苏省常州市教育科学研究院教研员宋德龙就主题 “高中英语教学关键问题方案” 进行了发言。他分享了高中英语学科的教学关键问题，并以英语广告的评价、分析、设计为例，分享了“如何帮助学生形成批判性思维品质”的具体实践与思考。
图4 江苏省常州市教育科学研究院教研员宋德龙发言
上海市徐汇区教育学院教研员桑嫣就主题“高中重难点问题项目研究”进行了发言。她认为学科核心素养导向下的育人目标发生了变化,从而引发了教学目标从知识技能方法转变为四大学科核心素养培养的变化。通过单元整体设计、教学示例设计、作业活动设计三种途径最终实现教学目标。
图5 上海市徐汇区教育学院教研员桑嫣发言
北京市垂杨柳中学教师胡淑琴就主题“高中地理学科重难点问题资源建设思考”进行了发言。她强调“创设提出梯度层次的问题情境是学科重难点问题资源建设的关键”，通过“组建团队、研讨学习、集中培训分组讨论、试讲讨论正式拍摄、成果梳理资源汇总”的工作思路促进“教师培训、教学改进、资源建设同时推进”。
图6 北京市垂杨柳中学教师胡淑琴发言
重庆市北碚区教师进修学院教研员孙霞就主题“高中思想政治重难点问题 研究资源建设探索”进行了发言。思想政治教研组按照“组建团队、界定重难点问题、梳理问题清单、样例研讨、‘四微’行动（微素材、微设计、微课件、微视频）、督促参与支持”的具体实施步骤，研制了高中思想政治重难点问题资源。
图7 重庆市北碚区教师进修学院教研员孙霞发言
天津市南开区教育中心教研员胡雪军就主题“漫步云端 诗意语文”进行了发言。她首先通过视频演示介绍了南开区“云动”课程资源平台的基本情况，展现了在汉字魅力、文学作品、中华文化、异域文化四个方面的36节微视频资源，并结合案例，介绍了语文学科重难点问题解读的思路。
图8 天津市南开区教育中心教研员胡雪军发言
北京教育学院朝阳分院副院长白雪峰就主题“基于新课标学习推进重难点问题研究——以高中数学重难点问题研究进展为例”进行了发言。数学教研组遵循“加强顶层设计、建立研究团队、明确目标路径、开发研究工具、定期研讨交流”的研究规律，优化整合优势资源，构建了多元资源建设机制，并形成了高中数学重难点问题的初步成果。
图9 北京教育学院朝阳分院副院长白雪峰发言
江苏省常州市教育科学研究院教研员丁静就主题“高中生物重难点问题研究”进行了发言。他分享了基于学科核心素养的高中生物学科的教学关键问题，并以高中生物学科核心素养为出发点，以高中生物学科大概念为落脚点，以高中生物学科能力培养为抓手，与学生学业水平检测相结合，形成基于学科核心素养的高中生物重难点问题资源主题。
图10 江苏省常州市教育科学研究院教研员丁静发言
北京教育学院丰台分院教研员陈立英就主题“核心素养视域下高中历史学科重点问题资源建设研究”进行了发言。历史教研组基于新课标内容要求、基于课标主题下的重点内容，将能够突出体现时代特征的内容、在学科知识体系中具有重要地位的内容、对后世具有重要影响的内容列为重点问题，形成了高中历史学科重难点问题基本框架，并通过“团队建设、明确分工、规划资源建设时间表”的资源建设路径，有序开展资源建设工作。
图11 北京教育学院丰台分院教研员陈立英发言
KY.COM副校长支瑶就主题“高中化学学科重难点问题解读资源建设的实践与反思”进行了发言。她阐述了深化教师对学科本体知识的理解、拓宽教师对学科发展前沿了解的现实需求，按照“问题梳理、资源建设、资源试用、反思改进”的思路介绍了高中化学学科重难点问题资源建设的过程。通过《化学反应原理》课程的试用，收集了在线学习效果反馈，并根据课堂教学观察，从资源内容、主讲人、资源形式三个方面对资源进行了改进。
图12 KY.COM副校长支瑶发言
专家讲座
北京大学数字化学习研究中心教授汪琼做了主题为“教师培训SPOC设计的几点建议”专家讲座，围绕“认识MOOC平台上的SPOC”“SPOC教学设计关键环节”两个方面分享了自己的经验与思考。
汪教授认为SPOC与MOOC既存在共性特点，也存在很大的差异，SPOC可能存在较多面授环节，并且学生往往相互熟悉，而且在线培训课程相比于在线讲座更需要学习者投入更多的时间和精力。对于SPOC课程开展，汪教授给出了三点建议：1.高大上的MOOC视频形式未必受欢迎，多样化的视频形式有助于减轻审美疲劳；2.优秀的习题有利于学习者查缺补漏，师生应该认识到出题与做题的重要性；3.注重讨论区的规划设计，将讨论区作为教学活动的有机组成部分。
汪教授强调SPOC教学设计需要注重内容规划、内容组织、教学实施三个关键点，优秀的在线课程需要设计知识传递策略与学习支持功能：预计学生在学习的时候会产生什么问题，然后给予回应；使用故事或情境线索串起碎片化的知识；帮助MOOC学习者成为自我调节的学习者。
图13 北京大学数字化学习研究中心教授汪琼作报告
联盟理事会
会议期间，召开了联盟理事会。联盟各成员单位的领导从促进学生核心素养发展、教师成长、教研员专业发展的视角，围绕教师教育资源建设、应用及共享，资源联盟工作机制的进一步优化提出建议，并进行了热烈而深入的研讨，达成了共识。
联盟将共同开发“促进核心素养发展的高中学科教学关键问题及解决”资源，将进一步完善交流沟通机制、资源建设机制、资源应用机制、研讨培训机制，将建立“研究-实验-改进”的联盟工作新模式，将积极探索区域内资源应用途径与策略、促进实现区域间资源共享。
未来，联盟各成员单位将凝心聚力，携手共进，为提升教育教学品质，促进教师发展、学生成长而努力。
图14 教师教育资源联盟理事会合影
在北京教育学院丰台分院、KY.COM的共同努力下，教师教育资源联盟第八次工作会圆满召开。大会为联盟成员单位教研员提供了学习、交流的平台，各学科在资源建设与资源共享方面均取得了阶段性的成果，同时也明确了下一阶段的工作方向，促进了教师的专业成长与教师培训工作的顺利开展。
图15 教师教育资源联盟成员集体合影
（文:吴健伟，图:王立辰）
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