2018年3月26日，海淀区教师进修学校召开了2018年“基于核心素养的学业发展水平评价”启动会，姚守梅副校长主持会议，海淀区教师进修学校质量评价中心教研员和部分学科的教研员参加会议。

教育质量是教育的核心问题，教育质量评价改革是深化教育领域综合改革的重点领域和关键环节。2013年，海淀区成为“国家中小学教育质量综合评价改革实验区”，围绕《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》 提出的教育质量综合评价5个方面，开展中小学教育质量评价探索与实践。其中，KY.COM承担学业发展水平评价改革的探索工作。

从指向知识到指向素养、从关注结果到关注过程、从“粗放”评价到“精准”评价，这是学业发展水平评价改革的必然趋势。由此，海淀区将学业发展水平评价定位为：“为了学习的评价”而不仅仅是“对学习的评价”，为教师教学、学校管理、教研内容方式的优化改进，以及教育行政部门政策的制定提供依据和证据。

2015年-2017年，海淀区在六年级、七年级、八年级、十年级开展了3轮学业发展水平测评，测试学科包括语文、数学、英语、物理、历史，完成学段总报告8份、学科报告31份、学校数据分析报告182份。在构建评价指标体系、研发测评工具、建立反馈指导与实践改进机制等方面开展了持续的探索。从2015年对学科能力测评的实践，到2016年增加学科思想方法测评维度，再到2017年对核心素养导向评价的探索，力求实现精致诊断、精准定位，提升评价的科学性、提高教学改进的针对性。

图1 海淀区2018年学业发展水平评价启动会现场

一、理性思考，提炼经验

2018年“基于核心素养的学业发展水平评价”启动会上，质量评价中心教研员张荣慧介绍海淀区学业发展水平评价的发展和基本流程，总结2017年研究取得的进展与突破。2017年学业发展水平评价主要有两个方面的进展：一是突显核心素养导向，通过多次跨年级、跨学科研讨，构建体现水平进阶的行为化、多层次、多维度的指标体系，研发测评工具；二是初步形成“区域-学校-学科”三级反馈指导机制，指导学校和教师如何科学使用评价数据，如何挖掘数据和质性材料背后的信息，并加以利用以持续改进教研、管理和教学。

图2 质量评价中心教研员张荣慧总结2017年学业发展水平评价

小学教研室副主任、英语学科教研员左小玉，从评价指标体系的改进、命题技术和评分标准的改进、评价数据的启示等方面总结六年级、七年级的学业发展水平评价，建议在2018年的学业发展水平评价中融入学业标准、深度学习、学科能力等项目的研究成果，加强用评价数据进行评价、教研和教学的改进。

图3 小学教研室副主任左小玉总结六年级、七年级学业发展水平评价

中学数学教研员张晓东，以2017年八年级数学学科学业发展水平评价工具为例，结合学生的作答表现、错因分析和总结反思，立足学业评价对核心素养教学、学习的导向作用，分享了关注数学学科核心素养的命题思考，提出如何更好地提取题目信息、定量分析与定性访谈分析结合研究命题等问题和建议。

图4 中学数学教研员张晓东分享关注数学学科核心素养的命题思考

二、明确方向，传承发展

在总结经验的基础上，质量评价中心教研员王梦介绍海淀区2018年 “基于核心素养的学业发展水平评价”研究规划。2018年将重点突破以下几个方面：

（1）调整细化素养导向的学业评价指标体系，进一步统筹五、七、八、十年级的能力进阶，完善情感态度价值观维度的具体指标，增加任务情境标定；

（2）开发指向核心素养的评价工具，体现“在测评中学习”，依据学生思维进阶设计评分标准；

（3）以海淀区“核心素养与学科发展论坛——作业设计与命题研究”为载体，加强对评价工具开发的研究，固化形成课程资源，提升教师的作业设计能力和命题研究能力；

（4）进一步加强基于数据的评价反馈与教学改进实践，跨年度追踪学业发展水平评价数据，开展七年级的增值分析，在区域、学校、学科层面持续跟进指导。

图5 质量评价中心教研员王梦介绍2018年研究规划

姚守梅副校长进一步阐述2018年 “基于核心素养的学业发展水平评价”研究规划，明确工作任务。建议各学科团队：把评价作为研究对象，通过理性观照和学理分析来固化经验；开展小学、初中、高中的跨学段研讨，以解决指标体系和评价工具的进阶问题；加强学业评价反馈指导的学科跟进，从数据中提取有价值的信息为学校提供改进依据，并进行持续指导；在项目开展过程中，加强培训和交流。

图6 KY.COM姚守梅副校长阐述2018年工作任务

海淀区2018年“基于核心素养的学业发展水平评价”的各项工作和研究将陆续开始，期待学业发展水平评价为学校、教学、教研的改进提供更有效的证据，为海淀区学业发展水平评价专业队伍建设提供更有力的支持！

（文：张荣慧   图：王立辰）