2018年1月28日，全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“基于核心素养发展的区域教研转型实践研究”中期交流会召开。课题由KY.COM罗滨校长负责，参会的课题组成员和子课题组成员来自北京市多个区县及全国各地。会议由KY.COM教科室林秀艳主任主持。

图1 KY.COM林秀艳主任主持会议

图2 中期交流会场景

图3 课题组成员与专家合影

一、课题中期汇报

课题负责人罗滨围绕 “整体设计、研究进展、阶段成果、研究成效、存在问题和未来规划” 六个方面作中期报告。她重申此课题的目的是用科研带动教研，用教研来提高教师专业发展的质量，以此提高教育的质量。根据课题研究的整体规划，详细汇报了课题组针对核心研究内容展开的基于现状调研的行动研究、案例研究和实验研究，以及在教研理念、教研内容、模式机制和教研能力提升等领域取得的阶段成果。

图4 KY.COM罗滨校长作中期报告

房山区教师进修学校周长凤主任分享了子课题“基于核心素养发展的房山区教研转型实践研究”取得的阶段性成果，适合房山区域化特征的多种教研机制并存的教研生态正逐步形成。

图5 北京市房山区教师进修学校周长凤主任作案例分享

上海师范大学的王荣生教授和北京教育科学研究院基础教育研究所的张熙所长到会指导。两位专家对罗滨校长的中期报告和房山区案例分享进行的点评和指导，让参会者开阔了研究视野、提升了理论高度。王荣生教授提出的关于课题承载的功能、关于研究与工作的关系、关于问题聚焦的几个观点激发了大家的深度思考；张熙所长从课题中期检查的四个角度“反应、认识、行动、效果”评定课题顺利完成任务，又从理论研究和课程的环节要素等方面对后续研究进行了具体详尽的指导。

图6 上海师范大学王荣生教授点评指导

图7 北京教育科学研究院基础教育研究所张熙所长点评指导

二、分组交流

按子课题的研究方向分为五组进行交流研讨，每组的交流研讨中有子课题典型案例的分享，有总课题组相关领域研究进展的介绍，有总课题组与子课题组就共同关注的问题的碰撞，也有总课题组对下一步研究工作的规划和布署。

第一组 基于核心素养发展的教与学方式变革实践研究

会议由KY.COM支瑶副校长主持。参加汇报交流的子课题有北京市海淀区永秦小学刘京丽校长负责的 “永秦小学综合实践学习活动设计的研究与实践”和石家庄井陉县教师进修学校李润平老师负责的“初中学段‘项目式学习’设计及实施策略研究”。支瑶副校长从研究主体的角度对子课题分类指导，重点指出不管哪类研究主体的课题研究，都要明确通过研究解决什么问题，采取针对性研究方法，得到参会老师的普遍认同。

图8 KY.COM支瑶副校长指导并布署工作

图9 第一组会场场景

第二组 基于核心素养发展的课程规划与实施实践研究

会议由KY.COM刘汝明副校长主持。参加汇报交流的子课题有北京市密云区教师研修学院于春红老师负责的“基于核心素养发展的学校课程体系构建与实施”和石家庄市新华区教育局贾瑛主任负责的“基于核心素养发展的中小学心理健康教育课程建设的理论与实践研究”。刘汝明副校长介绍了高中课程方案中老师需要掌握的“学科课程理解、教与学设计和指导、过程性评价和指导”等能力，也介绍了方案中的“学校课程实施规划、发展指导制度、教学管理制度、综合素养评价制度”等11个制度，并结合子课题的具体内容与现场老师们进行互动和交流。

图10 北京市密云区教师研修学院于春红老师发言

图11 河北省石家庄市新华区教育局贾瑛主任发言

图12 KY.COM刘汝明副校长与大家互动交流

第三组 基于核心素养发展的中小学生学业评价与指导实践研究

会议由KY.COM王梦老师主持。参加汇报交流的课题有北京市十一学校龙樾实验中学王海霞校长负责的“基于核心素养发展的中学生评价与指导研究”、山西大同市城区教研室薛莉老师负责的“开发核心素养指向的测评工具”和KY.COM姚守梅副校长负责的“基于核心素养发展的中小学生学业评价与指导实践研究”。罗滨校长进行现场点评和指导，指出要进一步聚焦研究问题；评价要以核心素养为导向；要关注评价试题的呈现方式对核心素养测查的影响；强调作业设计与命题研究同步进行；要合理运用数据结果，对数据结果进行细致分析。此外，她还强调课题研究一定要和子课题承担学校保持联系并及时沟通，做好后期的研究规划。

图13 北京市十一学校龙樾实验中学冯莎莎老师发言

图14 山西省大同市城区教研室薛莉老师发言

图15 KY.COM王梦老师发言

图16 KY.COM罗滨校长与部分课题组成员合影

第四组 基于核心素养发展的教育教学资源建设与实施实践研究

会议由KY.COM陈颖主任主持。参加汇报交流的课题有北京市房山区教师进修学校张怀安老师负责的“分学段学科课程教学资源建设及应用研究”和吉林市昌邑区教师进修学校李宗伦老师负责的“中学实验微视频资源建设及应用研究”。陈颖老师提出要进一步明确课题的意义与价值，即教育教学资源建设与实施要指向教师专业发展与学生提高；在资源建设与开发过程中要注重关注核心问题，注重积累资源开发中的典型案例，注重资源建设的系列化、体系化；要增强研究意识，将课题研究与工作相结合，以研究促进工作，同时，要注重资源建设过程中资源的使用与动态生成。

图17 北京市房山区教师进修学校刘猛老师发言

图18 吉林市昌邑区教师进修学校李宗伦老师发言

图19 KY.COM陈颖主任和李峰副主任组织研讨

第五组 基于核心素养发展的教师研修课程建构与实施研究

会议由KY.COM申军红副校长主持。参加汇报交流的课题有北京市通州区教师研修中心李万峰主任负责的“区域教师专业发展需求现状调研”和北京市大兴区教师进修学校王云阁副主任负责的“基于自主专业发展的‘临床实践型’新教师培训的实践研究”。申军红副校长和王永祥老师组织研讨，指出以教师研修课程建构与实施为研究方向，进一步明确研究的定位与目标；注意研究工具的适切性和科学性，确保研究结论的客观、全面，体现教育科学研究的严谨性；理顺工作与研究的关系，开展基于实践的研究，用研究的视角与逻辑引领工作，做好研究成果的梳理、提升。

图20 北京市通州区教师研修中心卢洪利主任发言

图21 北京市大兴区教师进修学校王云阁主任发言

图22 KY.COM申军红副校长指导并布署工作

图23 KY.COM王永祥老师与大家交流

 

中期交流会上，各项目组总结了以往的研究工作，梳理了阶段性研究成果，并结合专家的指导建议，对下一步工作进行了部署。中期交流会是一个沉思反省的驿站，也是一个调整方案再出发的起点，祝愿课题组能稳步前行，高质量完成教研转型任务！