中国教育学会“第二届全国教师专业发展学术会议”持续进行，1月27日下午，举行了以“突破与发展：新时代教师教育的责任与使命”为主题的14场工作坊。工作坊由27位主持人、22位观察员和来自研修机构、中小学幼儿园的与会代表组成14个学习共同体，围绕相应主题进行了深入的体验式学习，通过多角度对话交流，体验智慧与创造。

表一 工作坊主题一览

 
　　工作坊1： 基于学科教研基地的学科组建设

主持人：KY.COM高中语文教研员周曼云

主持人：中国人民大学附属中学语文教研组长王艳

来自四川省、河南省、上海市等20多个省市的百余名教师教育研究者和一线工作者参与本次工作坊。工作坊由周曼云老师和王艳老师团队共同主持。

活动开始，主持人周曼云组织工作坊学员用3-5个关键词提炼自身在专业化发展过程中的关键因素，引领大家聚焦教师专业化成长的关键问题。周曼云老师围绕海淀区学科教研基地建设的工作背景、语文学科教研基地建设的支持策略和工作成果进行了分享交流。王艳老师团队以中国人民大学附属中学语文学科组建设为案例，分享了古典诗词写作和国学读经两门校本课程建设的过程，从“学科基地校建设、课程建设问题聚焦、多元立体课程体系构建”几方面详细解析过程与策略，引发学员们的积极思考。

点评专家：华东师范大学刘莉莉教授

刘教授指出，海淀区教师进修学校的学科教研基地的建设，通过微课题、微项目“双微”驱动，实现了教师在工作中研究、在研究中成长。对于教师的专业化发展，教师首先要围绕自我调控、人际交互、自我发展三个维度让指向核心素养的深度学习随时随地的发生。其次，教师要在课题、课堂、课程“三课”中成长，关注学生从低阶思维向高阶思维的发展。

工作坊2： 基于学业质量评价的教学改进——‘智慧学伴’支撑教学评价的实践

主持人：北京师范大学生命科学学院副教授王健

主持人：KY.COM副校长支瑶

在两位主持人的引导下，来自全国各地的50余名教师共同参与 “基于学业质量评价的教学改进——‘智慧学伴’支撑教学评价的实践”工作坊。

北京师范大学未来教育高精尖创新中心李晓庆主任

活动伊始，来自北京师范大学未来教育高精尖创新中心的李晓庆主任介绍了“智慧学伴”平台研发的背景，并结合具体实践案例介绍如何利用平台进行学生学业质量评价。接着，主持人王健组织在场教师随机分成八组，从学生的角度共同体验了“智慧学伴”平台的使用过程，并引导大家发表感受和困惑。然后，北京市育才学校通州分校的张磊老师分享了教学应用案例，并提出借助平台的数据反馈分析功能可以进行有针对性的教学设计与改进。最后，主持人支瑶结合数据分析的基本理念和策略，阐明平台的应用价值。

点评专家：浙江省教育厅教研室副主任张丰

点评专家：中国教育学会教师专业发展研究中心高级研究员潘玉芹

浙江省教育厅教研室副主任张丰认为，面对当前教育技术产品进军教育领域，教师要做到学会利用技术而不是依赖技术，要对教育技术的功能和价值提出更高的要求。

中国教育学会教师专业发展研究中心高级研究员潘玉芹指出，利用智慧学伴这种补偿学习的网络平台会受到教师、学生和测量环境三个因素的制约。平台有利于教师评价和反馈能力的改进，但也需要教师真正参与学生的评价和反馈，而不是把一切都放手交给学生。

工作坊3： 指向学科核心素养的学习活动设计

主持人：KY.COM初中教研室副主任夏满

主持人：KY.COM初中教研室副主任黄延林

来自全国各地的100余位教师参与了“指向学科核心素养的学习活动设计”工作坊。来自北京市海淀进修学校的夏满与黄延林两位主持人共同组织本次工作坊。围绕“深度学习”中的学习活动设计，主持人设计了参与式学习体验活动，最终引导大家提炼出“深度学习”理念下指向学科核心素养的学习活动设计的基本策略。

活动伊始，在主持人夏满的组织下，现场学员随机分成八组，明确研讨目标、定位组员角色、制定研讨规则、展示评价标准。为唤醒学员既有经验，活动请每位参与者借助视觉卡说明一个自己认为最成功的学习活动设计。第三个环节，现场倾听案例《千古风情话离别》，基于案例研讨并整合生成指向学科核心素养的学习活动设计策略。第四个环节，主持人黄延林结合数学案例、深度学习项目，系统梳理了学习活动设计的制约要素与策略，强调优秀的学习活动设计对于发展学生核心素养具有重要意义。最后，主持人引导学员从活动回顾、情感体验、教学改进等方面做了简要总结。

点评专家：北京教育学院陈晓波副教授

点评专家：北京师范大学郭华教授

点评专家：香港大学吴浩明教授

北京教育学院陈晓波副教授以体验穿越、有始有终、如沐春风、和风细雨几个关键词肯定了工作坊活动的价值，勉励大家继续探寻原理、做回归学科本质的研究。北京师范大学郭华教授认为本次工作坊成功达成了研修目标，并强调有意义的活动需要基于好的设计。香港大学吴浩明教授高度肯定本次工作坊准备工作周密，全员积极参与，共研热情高涨，体验到共享智慧的愉悦。

工作坊4：“深度学习”理念下的主题单元设计

主持人：KY.COM小学数学教研员孙京红

主持人：KY.COM小学数学教研员付丽

主持人：清华大学附属小学教师许淑一

此次工作坊由KY.COM的两名教研员和清华大学附小的教师共同主持。孙京红、许淑一和付丽三位教师组织来自各地的90余位一线教师、教研员和教学管理人员共同研讨“深度学习”理念下的主题单元设计。

一场简短有趣的破冰游戏拉开了工作坊序幕。主持人引导学员对“最能代表深度学习内涵”的关键词进行头脑风暴，学员聚焦到“学科本质”“思维方式”“全身心参与”三个核心词上。接着大家以小学数学二年级《认识元角分》单元为载体，经历了初读教材教参、制定教学目标、思考与修订、构架主题单元教学内容、设计核心活动等一系列的体验活动。学员们体验到：深度学习以学科核心内容为载体，教师可通过学科间融合、关注数学与生活的联系等角度构建具有挑战性的主题，设计促进学生思维发展的活动，培养核心素养。

点评专家：北京师范大学教育学部郑葳教授

点评专家：华东师范大学开放教育学院常务副院长闫寒冰教授

北京师范大学教育学部教授郑葳和华东师范大学开放教育学院常务副院长闫寒冰教授作为本场特邀观察员，进行精彩点评。首先，深度学习要“深在学生”，构建学生感兴趣、有挑战、符合学生认知规律的主题是开展深度学习的基础；其次，基于学科本质的理解进行单元主题建构，体现出“深在内容”“深在目标”的特点。此外，应当进一步思考每个活动之间的关系，以评价为导向促进活动目标的更好达成。

工作坊5：构建中华优秀传统文化教育“四维育人”课程体系的研究

主持人：北京市通州区教师研修中心中华传统文化启蒙教育研修员王洪霞

主持人：北京市通州区教师研修中心中华传统文化启蒙教育研修员  刘秀东

来自各地的60多名教师参与了构建中华传统文化教育“四维育人”课程体系的研究工作坊，研修员王洪霞和刘秀东共同主持此次工作坊活动。

活动开始后，在主持人王洪霞的组织下，学员选择梅、兰、竹、菊等不同主题的书签分为八组。每位成员制作超级名片，结识新朋友，各组用一句话介绍组名。紧接着各组制定“观点聚焦、成果示范、思辨与应用、人人参与、简洁明确”等发言规则。主持人用传统文化传承中的“四说”，引导大家针对“传统文化启蒙教育的内容、课程设置与实施、教师培养”三个层面的问题展开热烈讨论。过程中，有通州区的经验分享、课堂成果介绍、视频片段观看，也有云南盘龙区等其他地区分享经验，更有主持人刘秀东的现场诵读，同时还有关于课程如何开展的深度讨论，现场气氛热烈，所有参与者收获满满。

点评专家：北京教育学院丰台分院党总支书记支梅

北京教育学院丰台分院党总支书记、北京市特级教师支梅认为，通州区对优秀中华传统文化的概念进行界定，从幼儿到高中分层规划课程、研究学生成长规律、制定课程标准、课程框架及评价标准，并指导实践，值得各地参考借鉴。我们要通过优秀的中华文化，找到自己的根、自己的魂。要知道中华民族从哪里来，下一步向哪里去，我们应该干些什么。增强文化自信，这是我们的根本。

工作坊6： 核心素养导向的化学项目式教学实践

主持人：中国化学教育委员会副理事长、北京师范大学教授王磊

主持人：首都师范大学副教授黄燕宁

来自全国各地的40多名教育工作者参与了“核心素养导向的化学项目式教学实践”工作坊。王磊教授与黄燕宁副教授共同组织本次工作坊。此次活动聚焦化学项目式教学的实践，探索核心素养导向的教学方式与学习方式。

活动开始后，学员按座位随机分成若干小组，主持人王磊教授通过丰富的案例和系统模型，介绍项目式教学的理念与实践。主持人黄燕宁副教授通过揭秘项目式教材背后的故事，展示“如何开发项目”的真实问题。然后，通过项目教学的现场视频，引导学员观察课堂中的学生表现和教师行为，从而更深入地了解这种新的教学方式。海淀区教师进修学校教研员尹博远用一段视频，激发大家对“重污染天气汽车限行的合理性”的讨论。与会学员调查观点、明晰争议、追问理由、补充证据、反思决策，经历了项目学习中证据推理的过程，加深了对化学核心素养的理解，并反思项目式学习对教师的挑战。

点评专家：《基础教育课程》主编付宜红

《基础教育课程》主编付宜红高度评价了项目式教学和项目式教材，认为项目式教学是今天和未来推动核心素养落地的重要方式。项目式教学为学生的学习构造了一个“场域”，在真实情境和任务的场域中，学生不断尝试和探究，知识与技能在这个场域中转变成能力和核心素养，学生的情感态度也在潜移默化中得到发展。

工作坊7： 中学化学教学中的项目式学习

主持人：KY.COM高中教研室主任陈颖

主持人：北京市八一学校化学教师宋晓敏

来自全国各地的化学教师参与了“中学化学教学中的项目式学习”工作坊。工作坊由陈颖主任、宋晓敏老师共同组织，聚焦项目式学习的价值、案例开发思路、学生活动设计与评价等关键问题展开深入研讨。

活动伊始，学员们通过贴名签、给小组起名等活动进行“破冰”，建立学习共同体。接着，主持人陈颖组织各小组自由发言，表达对“项目式学习”的问题与困惑。为了进一步唤醒参与者的认知经验，主持人引导每个小组提炼关键词分享对“项目式学习”的基本认识。第二板块的活动，主持人宋晓敏分享了八一学校“易拉罐材料的选择和使用”的案例。引导大家从学生活动的设计、实施、评价等角度展开热烈讨论。小组汇报过程亮点纷呈，各种观点相互碰撞，现场氛围热烈融洽。

点评专家：北京教育学院何彩霞教授

北京教育学院何彩霞教授指出，以工作坊的形式引导大家进行项目式学习，是对大会主题的回应，实现了教与学方式的突破与发展。教师应当以学生为中心，培训者应当以学员为中心，引导学习者共同交流，最终达成共识。教师可以结合教学实际，选取典型素材，在教学中尝试迈出第一步。只有教师有所改变，才能真正实现教学方式与学习方式的多样化。

工作坊8： 小学STEAM课程的实践

主持人：北京市通州区芙蓉小学副校长李涛

主持人：北京市通州区芙蓉小学副校长李福荣

来自全国各地的40多位教师参与了“小学STEAM课程的实践”工作坊。李涛校长和李福荣副校长共同组织本次工作坊。

在主持人的引导下，来自全国不同地区的40名学校领导、学科教师和教研员自由组合成七个小组。李涛校长通过“选择字母卡片”游戏，帮助学员初步理解STEAM的含义。接着活动进入“木条建筑”环节，学员们介绍本组作品,并用关键词或思维导图表达自己对STEAM课程的感悟。最后，李福荣副校长带着芙蓉学校STEAM团队通过案例分享，从不同角度生动展示了问题中心、学习中心、活动中心三个原则在课程实践中的应用。在互动交流、体验参与中，参与学员感受着STEAM教育跨学科、趣味性、体验性、协作性、设计性、艺术性、技术性的特征。

点评专家：北京教育学院STEM教育研究中心主任周莹博士

点评环节，北京教育学院STEM教育研究中心主任周莹博士谈了自己对STEM的认识。她认为STEM适应教育形势的改变，是教学方式的变革，它培养了学生的语言表达、合作能力和创新能力。芙蓉小学通过STEAM课程实现了课程的跨学科整合，充分调动家校资源，联系真实世界、关注周边社会，做到了知行合一。

工作坊9： 基于‘STEM+计算思维’的产品智能化控制

主持人：北京教育学院创客教育研究中心主任于晓雅

主持人：人大附中西山学校劳动技术教师修金鹏（左）

来自全国的近30位与会代表参与了“基于‘STEM+计算思维’的产品智能化控制”工作坊。于晓雅主任与修金鹏老师共同组织本次工作坊。

在工作坊的热身环节，主持人于晓雅向学员们分享了STEM、计算思维、产品智能化控制等背景信息，并介绍活动流程。紧接着，于晓雅提出两个问题，即“当STEM遇到计算思维，智能化控制产品什么样”“STEM教育中涉及哪些思维方式”。全体学员分组围绕问题展开深入讨论，并形成小组观点。之后，各小组根据主持人修金鹏提供的材料，完成照明智能控制产品的设计。总结环节，主持人于晓雅指出这个项目是STEM与计算思维融合的良好范例。

点评专家：首都师范大学教授王晶莹

点评环节，首都师范大学教授王晶莹结合工作坊的活动，分享了她对计算思维和STEM的研究与理解。工作坊围绕STEM和计算思维展开，给大家提供了深度参与和体验的过程，其中设计电路、产品设计和制作都与STEM有关，而最后的软件设计则需运用计算思维来解决问题。此次工作坊基于“STEM+计算思维”设计智能化控制的产品，是前沿问题和关键议题。

工作坊10： 基于产品的学习——设计你的心愿单

主持人：北京景山学校信息技术、物理教师吴俊杰

来自全国各地的40多位教师专业发展的实践者和研究者围绕基于产品的制作，以创客STEM课程为载体进行了学习和体验，现场制作了“盲人行走时遇到障碍物会自动报警的导盲器”“一喊就会发光的动感超人”等心愿产品，体验了基于产品的学习方式，体会到STEM教育的意义。

首先，工作坊的学员进行自我介绍，并说明了自己对STEM课程的理解。接着，吴老师介绍了基于产品的学习的意义。然后， 结合基于需求的产品案例，说明了“什么是优质的创客产品”。最后，工作坊学员们自主选择自己在企业中的角色（包括点子王、技术总监、形象代言人、售后经理等），设计并完成了自己的心愿作品。

点评专家：中国教育科学研究院STEM教育研究中心教师徐义广

中国教育科学研究院STEM教育研究中心教师徐义广分享了他对优质STEM课堂的理解。徐老师认为好的STEM课堂应该具备如下特点：第一，要体现职业能力的培养，即对学生必备品格和关键能力的培养。第二，要体现理论联系实际、聚焦解决真实问题，体现STEM课程的解决问题特点。第三，要体现学科契合知识。STEM课程通过学科融合、学科渗透，培养学生的科学素养、实践能力、创新精神等，使他们成为适应未来社会发展所需要的、高技能、创新型、复合应用型人才。

工作坊11： 非遗实践活动课程开发

主持人：北京市通州区教师研修中心董长勇

主持人：北京市通州区教师研修中心芦永华

工作坊由通州区教师研修中心两位研修员主持，50余位教师参加了此次研讨，围绕“非遗实践活动课程开发”的主题，感受学习非遗项目，交流分享经验与智慧。

活动伊始，董长勇老师首先根据参与工作坊学员身份特征进行分组，在此基础上鼓励参与者针对“非遗实践活动课程开发”这一主题提出自己感兴趣的问题，现场调研了解参与者需求，激发兴趣。随后，主持人以通州区为例，详细介绍非遗实践活动课程开发背景，引导参与者分组讨论“心目中的实践活动课程”的特点，并进行现场展示。接着，主持人剖析了实践活动开展以及过程中常见的问题，分享非遗实践活动课程的活动形式，讨论各地资源优势及可开发的课程。根据视频的提示进行现场课程开发实践，交流分享，互相学习。

点评专家：上海市徐汇区教育学院教师专业发展中心副主任方勇

点评专家：北京教育学院信息科学与技术教育学院院长邸磊

上海市徐汇区教育学院教师专业发展中心副主任方勇老师指出，在明晰课程基本要素的基础上，要进一步理清课程研发的基本路径，注重实现三个转变：即实践活动主题化，主题活动系列化，系列活动课程化。北京教育学院信息科学与技术教育学院邸磊院长指出，需要进一步明晰非遗实践活动课程开发课程基本要素，即课程目标、课程内容、实施方式、课程评价等。工作坊设计要注重问题导向与结果相结合，遵循“问题导入、示范案例、明晰流程、现场选题设计、展示交流”的基本流程。

工作坊12： 深入理解学科德育的内涵与本质

主持人：KY.COM常务副校长申军红

来自全国各地的一线教师、教研员、教育管理者等50余人参与了“深入理解学科德育的内涵与本质”工作坊。KY.COM常务副校长申军红担任本次工作坊主持人，采用ORID（焦点讨论法），通过四个层面的问题（客观性问题、反应性问题、诠释性问题、决定性问题）引导参会教师围绕学科德育的意义、内涵与本质展开深度讨论。

简短的团队建设很快使参与教师进入讨论状态，大家用视觉卡分享了学科德育目前的状况，学科德育搁浅、尴尬、空白的局面，给大家带来了许多困惑。主持人首先引导大家围绕“学科德育的重要意义”开展学习体验活动。接着围绕学科德育示范课例片段，主用三个问题“学科德育让学生在必备品格、关键能力、价值观念上有哪些成长？能够给学生带来一种什么样的情绪感受？怎样的教与学过程能够提升学生核心素养，促进学生知行合一？”引导参与教师深度思考、分享观点，逐步深化对学科德育内涵的理解。最后，通过对学科德育的操作性定义，形成了对其内涵与本质的基本共识。

点评专家：国家教育行政学院培训中心副主任于维涛

点评专家：厦门市教育科学研究院副院长傅兴春

国家教育行政学院培训中心副主任于维涛认为，此次工作坊融合了团队学习、问题学习、标准学习、展示学习、引领学习、案例学习、浸入学习、迁移学习、总结学习等多种学习方式，培训效果很好。厦门市教育科学研究院副院长傅兴春表示，学科德育的本质就是育人，就是师生、生生之间人与人、心与心的交流。学科德育重在潜移默化，切不可贴标签。要发挥不同学科的独有作用，发挥教师的引导作用，从而实现立德树人的根本任务。

工作坊13： 促进幼儿主动学习的区域游戏材料研究

主持人：KY.COM学前教育研修室副主任李峰

主持人：KY.COM教研员周立莉

来自北京市、浙江杭州、河北承德等多地共40多位教研中心教研员、幼儿园园长和教师参与了“促进幼儿主动学习的区域游戏材料研究”工作坊，由KY.COM两位教研员李峰和周立莉共同主持。

在活动中，工作坊学员们被随机分成七组，每组由来自不同地域的教师组成。主持人李峰介绍了工作坊的基本内容和两位观察员，并通过制作个人名片和视觉卡游戏进行开场和热身。然后，播放两段对比鲜明的视频引导大家进行焦点讨论，共同梳理促进幼儿主动发展的区域游戏材料的特点。接着主持人周立莉让学员们变身“幼儿”，现场体验游戏材料并进行小组讨论，最后集体分享核心观点。在交流总结中，大家一致认为，教师应为幼儿提供有准备的游戏材料，这样不仅能培养幼儿积极主动、认真专注的学习品质，而且能促进幼儿主动学习和发展。

点评专家：教育部中小学幼儿园教师培训专家组成员宋冬生（右）

点评专家：北京师范大学教育学部教育研究所教授霍力岩

教育部中小学幼儿园教师培训专家组成员宋冬生认为，今天的工作坊有趣、有味、有货。他亲身感知到幼儿的游戏材料如此生动有趣，看到大家通过团队合作、共享智慧，形成共识，每个人都有收获和发展。

北京师范大学教育学部教育研究所教授霍力岩认为，海淀学前教研室做的这个项目是真研究，海淀区走在了全国办好学前教育的前列。她们力求把幼儿园的课“程”还给孩子，以研究幼儿游戏材料为抓手，抓真游戏，促进幼儿主动发展和园长的课程领导能力的提升。

工作坊14： 用提问提升工作坊的参与度和讨论深度

主持人：教育科学出版社编辑谭文明

主持人：北京市东城区东四五条幼儿园教科研主任付琪

来自全国各地的31位学员参与了“用提问提升工作坊的参与度和讨论深度”工作坊。教育科学出版社编辑谭文明和幼儿园的两位主持人谭文明和北京市东城区东四五条幼儿园教科研主任付琪共同主持工作坊。

活动伊始，在主持人谭文明的组织下，31名学员随机分成8组。主持人付琪组织大家围绕“超级名片”和“如何提出好问题”的讨论，各小组通过思考、讨论，形成了21条实用提问技巧。大家一致认为提问要有层次、启发性和实际意义，目标要指向清晰，提问者要创设贴近生活的情境，问题难度要符合学情并给回答者留出足够的候答时间。最后，主持人付琪引导大家对整个活动进行了回顾与反思。

点评专家：国际资深培训师布鲁斯·威廉姆斯

点评专家：中国教育学会学术委员会副主任委员张铁道

国际资深培训师布鲁斯·威廉姆斯认为，工作坊用可视化的形式呈现了集体智慧；组织者事先周密、详实地设计问题，学习者带着“参与的心态”投入学习才能形成广泛而活跃的参与氛围。

中国教育学会学术委员会副主任委员张铁道认为学习者的经验很重要，体验式学习鼓励不同体验之间的交互、补充和拓展，能让学习者获得新的经验，获得更好、更持久的学习体会；另外，学习过程的可视化能带给学习者更多成就体验。