2018年1月27-28日，中国教育学会教师专业发展研究中心第二届全国教师专业发展学术会议在北京市通州区教师研修中心举行。会议由中国教育学会、KY.COM主办，中共通州区委教育工作委员会、北京市通州区教育委员会、北京市通州区教师研修中心、北京市通州区教师研修中心实验学校承办。

1月27日上午，聚焦“突破与发展——新时代教师教育的责任与使命”这一主题，第二届全国教师专业发展学术会议专家沙龙举行。沙龙由首都师范大学副校长杨志成主持。

图1 专家沙龙现场

图2 首都师范大学副校长杨志成主持专家沙龙

访谈专家是北京开放大学校长褚宏启，浙江省教育厅教研室副主任张丰，北京市通州区教师研修中心主任、北京教育学院通州分院院长李万峰。各位专家围绕主题展开了智慧的对话，并且提出精彩纷呈、引人深思的观点。

图3 北京开放大学校长褚宏启分享观点

北京开放大学校长褚宏启认为，离开学生来讨论教师问题，教师的专业发展就没有根，也没有魂。教师的核心素养与关键能力，必须与学生的核心素养联系和对接。

目前教师专业发展需要把握四个重点：第一，教师要把握培养目标。创新能力和合作能力是学生的核心素养，是关键少数素养，是两大超级素养，具体表现为聪明的脑和温暖的心。第二，教师要把握教材。教学内容的选择要和培养目标对接，培养学生的创新能力和合作能力。第三，教师要把握教法。从教师的教学方式来看，要提倡探究式、研究式、合作研讨式教学；从学生的学习方式来说，要提倡探究学习、合作学习、自主学习。要重新思考和定义课堂教学的任务。第四，教师要把握评价标准。要把“能创新、善合作”作为对学生的评价标准，只有这样，才能适应21世纪的挑战。

要培养学生有温暖的心，教师首先要有温暖的心。校长要让教师在学校中得到生命的成长，享受到工作的乐趣，相信教师内在的活力和潜力。

图4 浙江省教育厅教研室副主任张丰分享观点

浙江省教育厅教研室副主任张丰从教师教育机制的角度提出，教师教育的突破与发展需要解决两个关键问题。第一，如何切实做到以教师为研修的主体，让校本研修能够切实有效的开展。第二，如何改变学校的教学管理，从控制型管理转变为指导型管理。

教师专业发展的突破，要紧紧抓住提高教师的学生意识，提高教师研究学生的能力。课堂转型势不可当，转型中最重要、最关键的是教师要具备学生意识，站在学生的立场来备课，来教学。检验和衡量一所学校是不是一所好学校，主要看它是否着眼于构建师生共同成长的机制。

图5 北京市通州区教师研修中心主任、北京教育学院通州分院院长李万峰分享观点

　　北京市通州区教师研修中心主任、北京教育学院通州分院院长李万峰从区县研修机构研修员的能力提升角度提出：研修员的发展经历了三个阶段：一是以我为主的阶段，二是以教师发展为主的阶段，三是进入了新时代以学生的发展为中心的阶段。区县研修机构转型升级要做好六个方面的工作：一是把社会主义核心价值观和中国传统文化作为未来培训的一项主要内容；二是探索跨学科、跨学段的培训；三是打通校内外、国内外的优质培训；四是基于互联网+、人工智能开展教师培训；五是关注学生学习研究的培训；六是重视家庭教育培训。

通过集中研修，解决教师的共性问题；通过分学科、分学段的培训，解决具体学科和学段的问题；通过网络直播间实现教研员对教师的点对点专业支持，解决教师个性化需求的问题。教研部门要以学生为中心，给教师温暖的心，通过“研学共振、系统教研”建立支持服务系统。

图6 与会代表与专家现场互动

杨志成副校长最后在总结中提出，要培养有温暖的心的老师，让他们来温暖每一个孩子，需要有温暖的教研员、温暖的校长、温暖的制度。新时代，国家在为教师营造安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教的环境。让我们用开放的视野，去培养有温暖的心的老师，走进新的时代！

现场的与会代表就第三方机构服务教师教育、教师专业发展的技术与政策支持等问题与专家展开了互动对话。