摘要：教师职业倦怠是影响教师专业发展的重要因素。北京市海淀区中学体育教师群体中，存在一定程度的职业倦怠现象，其产生与主客观因素相关。利用中小学加强党建工作的宝贵契机，发挥党建的宣传与引导作用，针对性地对不同专业发展阶段的教师提供支持，以及加强党员先锋作用和组织建设等，都是缓解体育职业倦怠发生的有效途径。

关键词：党建；中学体育教师；职业倦怠

习近平总书记在党的“十九大”报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这不仅清晰地明确了我国教育事业的历史定位，也规划了未来教育的根本任务和发展的方向。“办好人民满意的教育”离不开一支高质量的教师队伍，总书记在报告中提出了“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”的要求。本课题针对影响部分教师专业发展的职业倦怠问题，从梳理中学体育教师职业倦怠的现状与成因分析入手，试图探索加强党建工作在缓解教师职业倦怠中发挥的效用，为提升教师素质提供一些有益的思路。

一、体育教师职业倦怠的内涵与现状

（一）教师职业倦怠的内涵

近年来，包括教师群体在内的职业倦怠现象引起了社会的广泛关注。所谓职业倦怠，是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。这一概念最早由国外学者于1974 年提出时，特别强调职业倦怠是一种最容易在助人行业中出现的情绪性耗竭的症状，教师、医护工作者等相关从业人员是职业倦怠症的高发群体。研究发现：当一位教师产生职业倦怠时，不仅影响心理健康，还会导致一些严重的身体不适，具体的身心症状包括：生理耗竭、认知枯竭、情绪衰竭、价值枯竭、去人性化，以及一些攻击性行为等。因此，教师职业倦怠尤其应该引起的高度关注。

（二）教师职业倦怠的现状

目前我国绝大部分中小学教师承受的压力较大或很大， 并且压力还有逐渐增加的趋势， 一部分教师已经产生了职业倦怠。这其中就包括相当一部分体育教师。而在所有学段的体育教师中，中学体育教师属于工作压力可能较多的一群， 因为他们肩负职务和承担工作的复杂性， 比起小学、大学阶段都要更大。一般而言，中学生 心理、生理正处于过渡阶段， 教师需要付出更多的关怀及注意力， 与此同时，教师还要面对中学体育考试的任务等，无疑都会带来较大的心理和身体负担。

北京体育大学的王妍在2013年对北京市海淀区中学8所学校体育教师的调查发现，北京市中学体育教师群体中存在比较严重的职业倦怠，与其他学科相比，体育学科教师存在职业倦怠的现象并没有显著性差异， 因此她的研究指出北京市海淀区中学教师总体职业倦怠水平比较严重， 工作满意度水平不高的结论。进一步的研究发现，体育教师的职业倦怠与性别等均有密切关系，比如男性教师的职业倦怠水平要高于女性教师，工作满意度相对更低等。

扬州大学体育学院的季晓静对当地中学体育教师的研究发现：不同教龄的体育教师在职业倦怠的发生率以及表现形式中存在较大差异，教龄在11 -15年的教师与教龄在5(含)年以下、6 -10年、16年以上的教师在个人成就感方面差异显著， 即教龄在11 -15 年的教师比其他教龄阶段的教师具有较低的成就感。但这一教龄阶段的体育教师是体育教师队伍中的中间力量。类似的研究成果很多，也进一步说明体育教师存在职业倦怠并非发生于北京一地，而是在全国的中学体育教师群中呈现广泛性特点，值得引起教育行政部门和学校重视。

二、体育教师职业倦怠的成因

国外学者在分析产生“职业倦怠”的原因时指出，职业倦怠的产生有主观和客观两大类因素：主观原因包括工作压力或挫折打击的长期叠加、攀比心态和工作多年进步不大或出现发展瓶颈等，客观原因包括单调重复的工作内容、管理上的负面因素以及长期存在和一些遗留问题长期得不到解决等因素。对于中学体育教师群体而言，这些因素也普遍存在。

季晓静等在分析11-15年教龄中学体育教师职业倦怠的成因时指出：这些教师属于成熟教师， 他们在学校、家庭中都要肩负起巨大的责任。“在学校里， 他们是教学骨干， 承担着体育教学任务的同时还要肩负着运动队的训练、早操、课外活动等任务。就运动队训练而言， 由于世俗对体育的偏见， 人们价值取向的偏差， 加上功利思想的影响， 很多学生都不愿意参加运动队的训练。”同时班主任、学生家长也大多不支持这项工作， 造成了运动队训练这项工作很难开展。另一方面， 学校领导对于运动队训练平时很少有行政干预， 而运动队的比赛成绩是学校的面子工程，到了比赛时却要运动成绩。这对于承担这项工作的体育教师而言，无疑是陷入了两难的境地， 屈服于职业倦怠已是早晚之事。另一方面， 体育教师个人的性格差异，也会导致这一教龄阶段的体育教师比其他教龄阶段的教师更易出现职业倦怠。

三、依托党建工作缓解体育教师职业倦怠的对策分析

针对中学体育教师的职业倦怠问题，研究者提出了多样化的解决策略，其中从主观上加强教育和引导，以及从客观上改善工作环境和解决问题等，都是被广泛应用的措施。

党的“十九大”报告中提出“坚持党对一切工作的领导。党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”的伟大思想。而党建工作一直被认为是坚定职业信念、加强师德教育的利器和法宝。随着国家提出在各级各类学校中加强党建工作的一系列文件出台，笔者思考，能否通过在中小学中开展的党建工作中加入针对性的内容，对教师进行正确引领，有效降低包括体育教师在内的教师群体职业倦怠的发生率，降低职业倦怠对于党和国家的教育事业的不良影响，同时维护广大教师的身心健康。具体对策包括：

（一）利用党建宣传工作，加强中学体育教师师德修养与思想政治教育

2016年6月29日，中央组织部、教育部党组联合印发《关于加强中小学校党的建设工作的意见》（中组发[2016]17号文），文件中指出：“坚持立德树人、德育为先，做好思想政治工作和意识形态工作，开展社会主义核心价值观教育，加强学校文化和精神文明建设，推动形成良好校风教风学风。” 同时，也具体提出了“做好教职工思想政治工作”和“推进师德师风建设”的具体要求，包括“深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，加强党史国史和形势政策教育，引导教职工增强政治认同和教书育人责任感”、“加强人文关怀和心理疏导，定期分析教职工思想动态，积极为教职工排忧解难”等具体措施。而这些措施和手段，都可以成为从思想层面减少体育教师职业倦怠发生的保障。

理论是指导实践的最好导师。“十九大”报告关于思想建设的论述指出，“思想建设是党的基础性建设”，“要把坚定理想信念作为党的思想建设的首要任务，教育引导全党牢记党的宗旨，挺起共产党人的精神脊梁，解决好世界观、人生观、价值观这个‘总开关’问题，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者。”这不仅是对全体党员的要求，也是对人类灵魂的工程师——广大教师的要求。因此，体育教师在教书育人的同时，也应注重自身思想觉悟的提升。积极参加基层党组织开展的政治理论学习，并结合自身的教学训练、教书育人等工作展开深入的反思，才能保障自己始终有坚定的职业信念和职业操守，不被职业倦怠所侵袭。

（二）针对不同专业发展阶段的中学体育教师，党组织开展针对性的指导

职业倦怠并非发生于所有人，在不同个体专业发展的不同阶段，也呈现出不同的特点。因此，学校党组织在开展党建工作时，还要充分考虑教师不同专业发展阶段的特点与需求，采取针对性的措施与手段，才能取得最佳的效用。

首先，在中学体育教师的适应期阶段（从参加工作到5 年教龄的），分析他们的需求主要体现在三个方面：第一，尽快融入学校文化，和部门同事搞好人际关系，获得同事和领导的尊重与认可的需求；第二，适应常规体育教学工作，获得学生尊重与认可的需求；第三，基于现实生活的需要如租房等，有强烈的物质需求。在以上三个方面的需求中，前两个方面的需求居于主导地位，对此学校党组织可将工作的着力点放在以下方面：一方面，可以定期组织文体活动增进青年教师之间、青年教师与中老年教师之间的人际交往，营造和谐的情感环境；另一方面，通过个别谈心、集体座谈等活动增进青年教师与上级之间的交流，使其感受组织关怀，帮助其获得组织认可。除此之外，在学校制度建设与各项决策方面，为青年体育教师争取更多针对入职初期的教师培训与受教育机会。

其次，熟练期阶段（参加工作6-10 年），这一教龄的体育教师已经熟悉并融入了学校文化之中，对自身所处的教学环境以及学校的规章、制度等不再陌生，虽然在教学与训练上逐步走向成熟，进入了业务水平的提高和发展阶段，但仍然尽力争取更好的培训机会，以提升自己的水平，其学科发展方向不太明确，有些开始关注运动训练的成绩，并能够进行一些教和科研，但这些行为的功利性较强，多数是为评职称。这个阶段的青年教师物质需求、社交与情感需求、自我发展需求的强度都在增加，但其主导需求是职称晋升需求。对处于这个发展阶段的青年教师，学校党组织应将工作的着力点放在促进教师团队和谐发展与进步，关注教师专业成长环境的优化，为青年教师争取更多的展示平台与发展机会。

第三，对于那些进入骨干期的中学体育教师（教龄在10-15年） ，这些教师在教学中有所建树，在区域内建立了一定的影响，有些教师已经晋升为高级职称，其物质需求、社交需求、自我发展需求仍处在上升阶段，但占主导地位的需求集中在如何参与学校的民主管理与决策，尽快在职称和职务上有所晋升，获得较高的社会地位上。对处于这个发展阶段的教师，学校党组织应将工作的着力点集中在：一、建设完善学校的民主管理制度，保证晋升制度公平公正，让这些教师获得继续在专业发展中的支持；二、通过竞赛、评选等多种方式，坚决杜绝学科歧视。充分认可体育教师对学校做出的贡献及其在专业上的建树，给予其物质与精神上的表彰与奖励。

总之，关注教师的需求是避免或缓解体育教师职业倦怠的重要举措。根据佛罗穆的期望理论，激励水平的高低取决于达到目标的概率和人们对目标的重视程度和评价高低。学校领导应经常体贴与关心教师的需求， 利用党建工作的开展，提供其需要的支持，方能减少期望与实际的差距，起到事半功倍的激励效果。

（三）注重群体共勉，建设和发挥基层党组织作用，宣传优秀党员的榜样示范

学校要充分发挥党的基层组织的作用，落实“十九大”报告中提出的“要以提升组织力为重点，突出政治功能，把…学校…等基层党组织建设成为宣传党的主张、贯彻党的决定、领导基层治理、团结动员群众、推动改革发展的坚强战斗堡垒。”从以下几个方面发挥作用：

首先，党组织对中学体育教师需求与发展的重视，以及为此创造的良好外部环境只是促进青年教师成长与发展的外因，教师的个体发展意识、对待教育教学的态度等才是真正实现其自身成长与发展的内因。因此，教师党建工作还必须在激发教师自我成长与发展的内在动力方面有所作为。

其次，利用身边的优秀共产党员和师德标兵，开展党建宣传工作，是激发中学体育教师特别是青年教师自我成长与发展的内驱力，实现青年教师个人发展与学校发展、党组织发展的共赢的有效途径。

第三，马克思指出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。德国心理学家勒温认为，人的心理和行为决定于内部需要和周围环境的相互作用，是一种“场”的相互作用。如果在中学体育教师群体中形成一种生活上互相关心与体谅、教学上共同交流与进步、研究上一起探讨与钻研、政治上积极向党组织靠拢的和谐氛围，则会产生强大的群体内聚力和相互助长效应，这样的一种群体气场与群体士气对所有中学体育教师而言是一种无形的敦促，会较好地预防职业倦怠的发生。相信随着党建工作的深入推进，困扰教师专业化发展的职业倦怠问题最终能够迎刃而解。

参考文献：

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培训中心党支部  刘红梅