2017年12月19日上午8：00，由中国教育学会教师发展研究中心和海淀区教师进修学校主办的海淀区学科教育论坛之核心素养与英语教育研讨会在清华大学附属中学召开。

本次大会是海淀区学科教育系列研讨活动的第九场学科论坛。参会人员除海淀区英语教师外，还有来自北京市丰台、密云、房山、昌平、延庆、朝阳、东城、西城、通州、大兴10个区县的小学、初中、高中各学段的教研员和教师，以及来自鄂尔多斯等地的教师代表，共计600人。

本次研讨会聚焦英语学科课程和英语教师研修课程的建设，以基于核心素养的英语学科课程为载体、基于学业标准的英语教学与评价为途径，探索了英语学科深度学习的教学改进；以总结教师研修课程的规划与实施、教师专业发展的途径与成果为依托，探索了英语教师专业发展的策略。

图 与会领导和专家合影

图 与会教师

本次英语学科论坛历时一整天，共包括课堂教学展示、主题报告、专题论坛三个单元。

 

第一单元：课堂教学展示——“基于核心素养的英语教学实践探索”

 

围绕着“落实核心素养的英语教学实践探索”这一主题，海淀区分别从小学、初中、高中推出四节研究课，围绕音乐主题，借助文本探究主题意义，进行发展学生学科核心素养的实践探索。课堂教学展示分为“小学和初中跨学段课堂教学”和“初中和高中跨学段课堂教学”会场。跨学段课堂展示体现了小学、初中、高中各学段的教学特点和不同学段的学习进阶规律，有助于教师从学生发展的不同阶段，整体把握教学目标定位和学习过程设计。

 

五年级歌曲欣赏课《Sad, Bad, Terrible Day》

在小学和初中跨学段教学展示会场中，北京大学附属小学的郑莉莉老师与其所在学校的五年级学生呈现了一节题为“Sad, Bad, Terrible Day”的歌曲欣赏课。郑老师的这节课由如下环节构成：

谈论情绪，感受主题：伴随着轻松愉悦的歌曲Good Time，郑老师带领学生进入音乐与情绪的世界，学生自由讨论good time和bad time。

歌曲载体，引领欣赏：适时引入歌曲的主人公Mr. Lucky，学生欣赏歌曲并预测Lucky的一天是good day还是bad day。

谈论细节，体验情感：“It’s sad bad terrible day......”歌曲响起，学生对Mr. Lucky一天经历进行排序，充分体验sad, bad, terrible的情绪。

学唱歌曲，评价人物：学生通过iPad学习歌曲，现场气氛感染了听课的老师，老师们纷纷通过微信扫描二维码学习歌曲。

解决问题，情绪管理：师生一起展开关于情绪的主题思考和交流，聚焦如何积极、乐观地面对活中各种各样的“麻烦”，将语言学习与艺术、心理等多学科融合，凸显学科育人价值的

 

九年级阅读课《Sad, but Beautiful!》

在千古绝唱《二泉映月》的凄美二胡声中，首都师范大学附属中学第一分校李玉华老师和中国人民大学附属中学的王清老师分别在两个会场中同时展开了英语阅读课 Sad but Beautiful的课堂教学。这节课由如下几个环节构成：

欣赏音乐，表达感受：教师播放二胡曲《二泉映月》，随后引导学生表达对音乐的真实感受，激发其阅读兴趣。

阅读文本，整合建构：学生通过快速阅读和精细阅读进行整合归纳、建构意义，理解《二泉映月》凄美感人（beautiful but sad）的原因。

引入视频，深入理解：学生观看视频，回读文本，挖掘内涵，感受阿炳不屈不挠（sad but beautiful）的精神。

欣赏音乐，完成任务：学生再次欣赏音乐，教师引导学生内化文本内容和语言，同时对文本进行再度挖掘，由学生体会该音乐种的积极因素，并归纳总结；进行。

两位教师以学生为中心，逐步推动学生解读语篇意义，提高音乐鉴赏能力，同时注重引导学生挖掘文本育人价值，树立文化自信，提升民族自豪感。

 

十年级阅读课《Kong Goes For Folk》

在初中和高中跨学段教学展示会场中，来自清华大学附属中学的谢慧艳老师为大家带来的是英语阅读课Kong Goes For Folk。谢老师的课有如下几个环节：

课前预热，激发兴趣：复习之前单元所学的音乐风格，引导学生关注并欣赏孔祥东先生的音乐作品及成就。

初读文章，掌握大意：通过阅读文章，掌握文章大意，并在此基础上判断文章体裁，了解新闻人物特写（feature）的体裁特点。

再读文章，梳理信息：通过判断正误，理解文章细节，梳理孔祥东的人生之路，加深学生对文本知识的理解。

主题升华，情感共鸣：教师引导学生归纳总结孔的成功原因，挖掘文本的育人价值；之后，学生欣赏孔的作品《黄河》协奏曲，朗读《黄河颂》诗歌，达到情感共鸣与升华。

五年级：Sad, Bad, Terrible Day      九年级：Sad, but Beautiful!

     北大附小 郑莉莉                首师大附中一分校   李玉华

九年级：Sad, but Beautiful!         十年级：Kong Goes For Folk

人大附中 王清                       清华附中 谢慧艳

专家点评

课后，上海外国语大学梅德明教授和北京市特级教师程惠云老师分别对四节课进行了点评。

梅德明教授充分肯定了五年级和九年级的课堂教学展示。指出，两节英语课围绕着音乐主题，培养学生思维发展，渗透了社会主义核心价值观。其中，来自北大附小的郑老师对于学生的关注非常到位，对课堂的把控非常好，还将现代技术应用于英语教学中，让整节英语课生趣盎然。首师大附中的李老师将中国传统文化充分渗透到英语课中，以中国传统音乐为载体，与学生深入探讨中国传统文化。两位老师均由浅入深地引导学生理解文本，推动学生的深度学习，关注内化提升，回归教育原点，关注人的发展。

此外，梅德明教授就英语教学提出了建议：

1. 把握学生共同基础，尊重学生个性发展

立德树人指的是全体学生，因此教师要把握学生共同基础，将每节课和每位学生的过去和未来充分关联起来。在充分把握学生共同基础的层面上，教师还要关注学生个体的发展。由于学生的外语水平参差不齐，教师要在英语教学过程中做到既有保底，又不封闭。

2. 结合国家育人目标，落实学科核心素养

教师要结合国家的育人目标，让学生在体验不同文化的基础上发展多元思维，使学生能够观察、、理解、反思、迁移。同时，语言能力、学习能力、文化意识及思维品质要渗透进英语教学中，培养学生除知识和技能之外的能力，让学生终身受益。

3. 培养学生成事能力，注入教育温度情感

教师要为全球胜任力而教，使我们的青年一代为参与世界而准备。教师要培养学生调查自身之外的世界的能力，了解自己与他人观点的能力，与各种不同的人有效交流自己观点的能力，以及将自己的观点付诸恰当的行动以改进现状的能力。此外，教师还要培养学生的情感，同理心，做有温度，有情感的教育。

梅教授还表示，英语作为国际交流的重要工具，不仅仅承载着介绍英语国家的使命，英语是全世界的语言，期待老师们用英语讲解中国文化。

清华大学附属中学将台路校区副校长、北京市特级教师程惠云老师对九年级和十年级的课堂展示做了深入点评。她认为，一堂好的课程，不仅是教师成就了学生，也是学生成就了教师。程老师认为，两堂课具有这样几个鲜明特点：

1. 课堂内容综合跨界：两堂阅读课都是语言与美学的双重教育。

2. 课堂氛围民主宽松：教师为学生创设情境，问题层次多样化。

3. 课堂主线明暗交织：整节课首尾呼应，学生在吸收语言的同时，能够挖掘文本内涵。

4. 课堂提问机智巧妙：学生找到“心欲言而口不能言”的愤悱状态，找到其兴趣所在。

5. 课堂任务由浅入深：从字词表面出发，启发学生对于标题和体裁的深入理解。

针对王清老师Sad but beautiful一课，程老师指出，语言教学不仅要让学生知道说什么，更要教会学生如何说。比如，可从文本中挖掘他人对阿炳的评价，从而使学生学会如何表达观点。

针对谢慧艳老师Kong Goes For Folk一课，程老师认为，本堂课探索了孔祥东的人生之路，为学生课后的输出做了充分的铺垫，更可以对文中“寻根(roots)”作更充分的挖掘，为学生铺设台阶。

最后，程老师指出，核心素养的四个维度是相辅相成的，如何将其揉为一体才是一堂课极其出彩的地方。

梅德明教授点评发言                  程惠云老师点评发言

 

第二单元：主旨发言和主题报告

 

课堂展示之后，全体教师和专家汇集在清华大学附属中学报告厅聆听主旨发言和主题报告。

大会由KY.COM刘汝明副校长主持。大会伊始，清华大学附属中学教学副校长徐文兵致欢迎辞。徐校长热情洋溢又风趣幽默的讲话引发了现场不断的笑声和掌声，大会就在这样轻松愉悦的气氛中进行。

图 海淀区教师进修学校副校长刘汝明主持大会

图 清华大学附属中学教学副校长徐文兵致欢迎辞

此后，KY.COM英语教研室主任孙铁玲老师代表海淀区教师进修学校英语教研室，全面总结了海淀区小学、初中、高中英语教研室的工作实践与思考。孙老师首先阐明了教师及教师教育者所应承担的使命以及面临的挑战孙老师提出，新时期英语教师的使命已经不再是单纯的传授知识，而是转到立德树人、培养学生核心素养上来。发展学生核心素养对教师研修提出新要求，教师研修也需要随之转型，从英语教学转变为英语教育。

孙老师接着分享了海淀区在英语教育方面的实践与思考。她提到了进修学校的五大职能中心，三级联动教研机制，并对5+M+N的教师研修课程体系做了初步阐释。此外，孙老师还就海淀区英语教研室承担的部分项目及课题与大家做了深入交流。孙老师重点介绍了海淀区的四个项目研究，即：海淀区义务教育学业标准与教学指导研究、深度学习教学改进、促进学科能力发展的教学改进、基于素养导向的考试评价研究。通过明确问题和需求，在5+M+N教师研修课程体系宏观指导下，促进教师专业素养发展和教师课程能力提升，达到学生学科核心素养的发展。

最后，孙老师对未来进行了展望：并提出了需要重点突破、深化转型的三个方面：

（1）持续、深入改进核心素养导向的教与学方式

（2）进一步开展基于核心素养发展的考试评价研究

（3）完善基于核心素养发展的教师研修课程体系。

继孙老师之后，中国地质大学附属中学的王玉萍校长做了题为《在自我省察中成长——以反思促教师专业发展的实践探索》的发言。她指出：教学反思在提升教学有效性、促进教师专业发展方面的作用不容小觑，然而，教学反思应如何进行、如何发挥作用等，值得探索。王校长结合自身多年教学实践，及学校英语学科教研基地建设实践经验，通过丰富鲜活的实践案例，从“基本认识、内容方法、延展迁移、管理支持”等方面，总结、分享了学校英语学科教师进行教学反思的实践经验。

王校长指出：反思不是单独存在的，是与理性的归因及结果有机结合在一起的。反思的形式、内容、层次是多样的。反思是为过去，更为将来；是为当下一节课，更为长远的发展；是为教师，更是为学生。王老师以实例告诉我们，反思可以依据教师课堂体验直觉、学生观点看法、考试测评数据、学生反思反馈、同伴观察记录、学生作业作品、其他信息……在寻找依据的过程中，教师渐渐从自我、经验和习惯中走出，走向客观，走向公正，走向学生。在报告中王校长还提到，地质大学附属中学的英语教师们在每节课后撰写教学反思，探究自己的感受、收获、不足和改进措施。此外，还在每个单元结束、每个模块结束后进行反思，同时将这一方法渗透给学生。引导学生也在每个单元结束后进行学习反思，对自己的英语学习给出客观评价，找到自己的收获和不足，提出改进措施。最后，王校长指出，地大附中通过听课、评课，常态课验收和教学设计展评等一系列行之有效的手段，使教师从被动到主动、从偶尔到习惯、从强调目标达成到重视行为改进、从关注知识技能到关注情感态度价值观，从教学反思到教育叙事，到教学研究，最终走到专业成长。

图 海淀区教师进修学校孙铁玲老师做主旨发言

图 中国地质大学附属中学王玉萍老师做主旨发言

上午大会的最后一项为上海外国语大学教授、博士生导师，教育部英语课程标准修订组组长梅德明教授所做的主题报告。梅教授在报告中细致入微地向老师们介绍了英语学科核心素养制定的时代背景、研制思路，新课标背景下的课程理念、课程性质、课程目标和课程内容，详细解读了英语学科核心素养的核心概念，站在全球视野下提出素养本位的学习活动观，并结合全球各国的经验与实践，向老师们介绍了“深度学习”、“全球胜任力”等教育界发展的新动向。梅教授的报告中涉及如下几点：

1. 英语学科育人目标

梅教授首先指出，基于学科核心素养发展的英语教育以全面贯彻党的十八大和十九大关于立德树人、加快教育现代化、办好人民满意的公平而有质量的教育精神为指导思想，力求使新时代英语课程集中体现学科育人价值，帮助学生通过学科学习而逐步形成参与建设社会主义现代化强国以及构建人类命运共同体所必需的正确价值观念、必备品格和关键能力，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

2. 英语学科核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力

英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是通过英语课程学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。其中，语言能力是基础要素；文化意识是价值取向；思维品质是心智特征；学习能力是发展条件。

3. 课程理念

• 发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
• 构建基础英语共同基础，满足学生个性化发展需求
• 实践英语学习的活动观，着力提高学生学用能力
• 完善英语课程评价体系，促进核心素养有效形成
• 重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源

4. 课程总目标

培养具有中国情怀（passion）、国际视野（vision）和跨文化沟通能力（action）的社会主义建设者和接班人。

5. 学习活动观

在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。

6. 深度学习

深度学习强调：理解和分析知识、整合和加工知识、运用和评价知识、转化和创造知识，进而达到解决问题和构建世界的目的。

最后，梅教授倡议，让英语教师同仁们共同为培养具备全球胜任力和21世纪核心素养的未来人才做好准备！

图 梅德明教授做主题报告

上午的论坛围绕“核心素养与英语教育”，聚焦英语教学实践、教师专业发展、项目研究与教学改进，以及学段衔接等几个方面。四位英语教师的课程充分展示了海淀英语教学的广度与深度，践行了让英语学科核心素养落地的英语教育。各位领导和专家的发言为提高教师的课程理解能力、课程设计能力、课程实施能力和课程评价力，并转化为学生的核心素养的提升进一步指明了方向。同时，与会教师进一步明确了如何面对挑战，继续持续、深入改进核心素养导向的教与学方式，进一步开展基于核心素养导向的评价研究，从而实现从知识本位到素养本位，从育知到育人的转变，真正培养学生的全球“胜任力”。