9月25-27日，在美国资深教育咨询顾问与培训师R.布鲁斯·威廉姆斯先生的引导下，30位海淀教师进修学校的教研员以及对口支持学校的干部一起参与体验了“教研员引导力参与式工作坊”第一阶段的集中研修。本次研修内容包括焦点讨论法（ORID）与体验先行的培训设计。工作坊由海淀教师进修学校师训部组织实施。此前，“教师培训者引导力参与式工作坊”已实施了两次集中研修以及后续实践、反思、成果分享交流和反馈指导。

该项目是海淀教师进修学校为研训人员设计的国际研修项目，旨在通过多阶段、进阶式的持续学习和实践，使教师培训者和教研员能够更好地理解成人学习规律，对引导的理念、方法和工具有更为系统的学习和实践，掌握营造自主、合作、参与、探究的良好成人学习氛围的方法、策略和工具，从而优化培训和教研工作，提升专业水平。

主题一：焦点讨论法

焦点讨论法以四个层次为架构创造提出的问题，分别是：客观性/观察、反应性/反应、诠释性/诠释、决定性/决定，每个层次都在人类有意识的思考流程中起着各自不同的作用。

主引导师布鲁斯先生现场示范焦点讨论法，在他的专业引导以及助教引导者的协助下，学员们在一轮又一轮对于焦点讨论法的亲身参与体验中，热烈讨论、分享交流，不断地建构对于焦点讨论法的认知。

图1 工作坊主引导师 R.布鲁斯·威廉姆斯先生

图2  学员初体验 “焦点讨论法”

图3  小组共同建构对于焦点讨论法四个层面问题的认知并分享

之后，个人创设ORID，并现场在组内演练，联系教研工作头脑风暴焦点讨论法的适用场景，展示个人的设计成果，并对所有的体验活动进行持续性的回顾与反思。基于个人在ORID四个层面问题设计中所出现的问题，大家分组对问题设计进行诊断和改进并分享，布鲁斯先生逐一反馈和点评。

图4  分组诊断和改进问题设计，布鲁斯先生反馈和指导

在随后一天半的时间里，陆续有3位学员志愿者运用ORID带领全场老师对学习的内容进行整体回顾与反思，布鲁斯先生逐一反馈和指导。

大家在一次次对ORID的深度参与体验中，丰富了对ORID的认知，加深了对ORID的理解，提升了ORID应用能力。

主题二：体验先行的培训设计

“体验”是引导的核心理念，“体验先行的培训设计”主要通过互动性、参与感极强的多种形式的活动，让参与者在对“多元智能”“适应脑功能的学习”两种支持理论的体验、理解中，学会“体验—理论—活动—回顾与反思”这一结构化的培训设计工具。

布鲁斯先生现场示范两种理论的“体验先行的培训设计”，大家在体验中学习，之后分组对两大理论进行体验先行的培训再设计并分享，布鲁斯先生逐一反馈与点评。

图5  参与体验与小组再设计“体验先行的培训设计”并分享

之后，各小组基于自身实际工作，选择教研和培训主题，首先创设个人的“体验先行的培训设计”，并在此基础上，小组共创1个“体验先行的培训设计”，进行现场分享，最后，应用ORID进行回顾、反思与改进，布鲁斯先生逐一反馈与点评。

图6  小组分享“体验先行的培训设计”并应用ORID进行回顾与反思

最后，海淀教师进修学校副校长支瑶做总结讲话，她提出，大家要把引导的理念、方法、策略和工具在教研和培训工作中不断地实践与反思，并定期开展同伴研修，分享交流实践成果，不断改进、巩固和深化研修成果。

图7  支瑶副校长做工作坊总结

学员反馈——将引导方法和工具马上运用到工作中

学员反馈评估结果显示，95.8%的学员认为本次工作坊的学习内容对实际工作非常有帮助，95.8%的学员对本次工作坊的学习内容非常满意，100%的学员对于引导师布鲁斯先生、组织和服务团队非常满意。学员们反馈，“我会尽可能把焦点讨论法和体验先行的培训设计运用到工作中，让教研活动、学习研讨活动更加丰富、鲜活、有实效。”“通过焦点讨论法对幼儿园业务园长研修项目经验进行总结。”“在骨干教师研修班、开放性教师教学实践活动中应用。”“用ORID组织评课。”“用体验先行设计深度学习工作坊。”“将会在‘M’和‘N’的研修中应用。”

后续跟进——实践、反思、改进、分享、反馈指导

学员在后续3个多月的实践中，将完成个人和小组设计、实践与反思作业，并开展在线网络研修，定期现场交流分享实践案例，固化成果。项目组将及时跟进学员的实践，并进行针对性的反馈指导。