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为全面落实“立德树人”根本任务，促进学生核心素养发展，需要多样化、可选择的学习方式。2017年7月19日，中国教育学会“十三五”教育改革实验区“学生学习方式变革研究与实践”启动暨开题会议在海淀区召开。

参加此次会议的主要有海淀区教师进修学校的干部教师，玉渊潭中学、科大附中、地大附中、首师大附属小学、北航实验学校小学部等18所海淀区实验校的干部教师，还有来自福建教育学院、内蒙古呼市新城区、杭州市上城区和江干区、天津市和平区、石家庄市新华区、河北昌黎县等地，以及房山、大兴、通州、顺义等区县的教育同仁。会议由海淀区教委赵建国副主任主持。

图1 实验区实验校负责人与专家领导合影

图2 海淀区教委赵建国副主任主持会议

【环节一】授牌仪式

中国教育学会杨念鲁副会长宣读了关于同意北京市海淀区成为中国教育学会“十三五”教育改革实验区的批复。批复中指出：海淀区“学生学习方式变革研究与实验”方案经中国教育学会学术委员会审核通过，同意海淀区成为为“十三五”教育改革实验区。希望以科学发展观为指导，运用现代科学理论和方法，积极探索，切实做好实验工作，为提高本地区教育质量，也为全国贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提供可借鉴的区域推进经验。会上，海淀区教师进修学校罗滨校长代表海淀区接受中国教育学会杨念鲁副会长授牌。

图3 罗滨校长接受杨念鲁副会长授牌

【环节二】开题报告

学习方式的变革，并不意味着放弃原有的学习方式，它强调的是以学生为主体，并增加学生在不同时间、不同地点，根据不同内容选择学习方式的丰富性。使得学生既能收获学科内、跨学科的知识，又在现实生活中获得解决实际问题的能力，从而促进学生全面成长。

学习方式的变革，不仅仅是学生外在行为取向的变化，更深层昭示了学生在“教学世界”中存在及发展方式的变革。海淀区教师进修学校罗滨校长及其团队的开题陈述，在多个领域探索学习方式变革的路径。

罗滨校长做了“学生学习方式变革研究与实践”的总开题报告

实验目的：探索解决常规课堂学生学习中存在问题

探索核心素养导向的学习方式变革策略

构建促进核心素养发展的三种学习方式模型

构建三种关键学习方式校本化实施模型

构建学生学习诊断、分析、反馈、改进系统。

实验内容：“深度学习”学习活动设计与实施研究

“实践活动课程”学习活动设计与实施研究

“项目式学习”活动设计与实施研究

教育技术推动学习方式变革实践研究

基于学习诊断和反馈的学习方式改进研究

图4 罗滨校长作开题报告

◎“项目式学习”区域推进的实践研究

海淀进修陈颖主任发言，从研究背景、目的、方法、内容和预期成果等方面汇报了子课题规划，依据文献调研对项目式学习进行了概念界定。项目式学习是指向素养发展的学习方式转变的方向，是教学改进的途径，对教师教学实践能力提升有重要的价值和意义，在区域层面推进的过程中建立区校联动机制，有助于教研内容和形式的创新及丰富。

图5 陈颖主任发言

◎“深度学习”学习活动设计研究与实践

“深度学习”教学改进项目是教育部基础教育课程教材发展中心开发，2014年启动的项目。海淀区作为此项目实验示范区，开展了三年的实践研究，在学习活动设计、持续性评价等方面取得了一定的理论和实践成果，初步形成了“点---线---面”的区域推进策略。

海淀进修刘汝明副校长从调研和研究基础出发，阐释了“深度学习”之“深”体现在由“技”而“道”、由“外”而“内”，由“形”至“心”。明确了继续开展研究的三个突破点：一是优化课堂学习链；二是增强课堂学习关联性；三是持续评价激励学习活动深入。

图6 刘汝明副校长发言

◎学科实践活动开发与实施

海淀进修杨健副主任将“实践活动课程”学习活动设计与实施研究的目标设定为建构“实践活动课程”学习活动设计模型，提炼“实践活动课程”学习活动实施策略，优化、丰富实践活动课程。研究内容和路径主要有：通过文献梳理找寻理论基础、分析问题找准研究起点、提出问题建构活动设计模型、实证研究提炼实施策略、凝练成果促进实践育人、研究路径完成预定目标。

图7 杨健副主任发言

◎技术支持下的学习方式变革研究

海淀进修钟建业副主任从六个方面汇报了课题的研究思路和规划。课题研究基于教育改革需求、教学改进需求和技术发展影响三个方面的分析，聚焦技术在提升学生核心素养方面如何发挥作用这一核心问题，明确研究目标内容和路径，探索技术推动学习方式变革的路径及策略。

图8 钟建业副主任发言

◎核心素养导向下的学习方式变革实践研究

以学生为中心，倡导多样化的学习方式，已经成为玉渊潭中学学校教育的重点工作。高淑英校长在发言中提出：在新品牌学校的建设过程中，提升质量的关键在于教与学方式的变革，希望通过实验研究，构建学校优势教育的课程体系，探索不同学习方式的科学结构，形成学习方式变革的支持系统。为此确定学校的实验研究内容为：“优势教育”课程优化研究、深度学习活动设计与实施、主题式学习活动设计与实施、混合式学习活动设计与实施。