2017年7月2日，海淀区第二期“基于核心素养的学业评价”国际研修，在KY.COM举行，姚守梅副校长主持此次研修活动。

第二期国际研修，承接2016年“标准与表现型标准的制定”的主题，围绕“学生高阶思维的有效测评”展开。

图1  姚守梅副校长致辞

会议请到澳大利亚悉尼大学教育测量与评价中心主任Jim Tognolini教授，分享命制高阶思维能力的选择题、简答题、拓展题、表现性任务的相关经验，讨论现有题目的优势、不足与改进方向。

高阶思维能力的命题，始于标准，Jim教授以我国2017高中新课标生物学学业质量标准为例，说明了学业质量标准在试题命制阶段的规范性作用。在系统介绍布鲁姆目标分类以及SOLO认知分类理论的基础上，Jim教授列举样题，具体说明了高阶思维能力选择题、简答题、拓展题命制应当遵循的规律、具备的特征及其局限性。

图2  Jim Tognolini教授讲解高阶思维能力的命题

互动交流环节，研修成员积极参与，尝试自己命制试题，并分享讨论。Jim教授与研修成员持续对话，相互启发，澄清高阶思维的内涵，辨析样题实际指向的思维水平，尝试对现有试题进行改进和修订。

随着研修的不断深入，研修成员从理论层面重新审视已有的评价工作，尝试将个体经验理论化，由“缄默知识”转变为可传授、能解释的系统知识，为未来学业水平评价工作奠定了基础。对一线教师和管理者而言，以评价为切入点，可以有效改进课堂教学，促进课程建设的相关工作。

图3  研修成员认真听会

图4  研修成员与Jim Tognolini教授互动

此次研修项目为期三年，旨在建立一只专业的评价团队，学习国际先进的教育评价理念和技术，掌握科学的评价方法，建立规范的评价流程。实现由“基于经验的评价”向“理论技术支持下的评价”、“指向学生能力的评价”向“基于核心素养的评价”的转型。

（图：王立辰，文：王梦）