习近平在安徽代表团参加审议时，关于推进作风建设的讲话中，提到“既严以修身、严以用权、严以律己，又谋事要实、创业要实、做人要实”的重要论述，简称为三严三实。中共中央政治局2015年9月11日下午就践行“三严三实”进行第二十六次集体学习。习近平总书记在主持学习时强调，践行“三严三实”，要立根固本，挺起精神脊梁。

培训中心支部认真落实“三严三实”，尤其是在“实”上着力。培训团队努力打造“进、实、研、专”的培训中心文化，倡导勤奋的工作态度、进取的工作精神、务实的工作作风，倡导团队合作、科学研究、专业培训。“实”是培训中心文化的显著特征，也是培训走向专业化的保证，是结合本职工作落实习总书记提出的“创业要实”的具体表现。

培训中心的老师们，尤其是党员同志，在培训工作中实干、真干，务实、踏实，规范工作流程，建立工作制度，制定评价标准，形成了“五三六四”的工作常态，正在迈向培训专业化。

“五三六四”是指培训实施要经历“五步”，即需求调研、课程设计、课程实施、效果测评、效果跟踪；要遵守“三原则”，即不做方案论证不开班、不做集体备课不上课、不做总结交流不结班；要体现“六要素”，即需求、主题、课程、任务与成果、师资、学员角色；要实施四级评价，即反应层、学习层、行为层、结果层 。“五三六四”背后支撑的工作理念是，尊重学习者经验，将经验视为资源；以问题解决为中心，关注教育行为转变；注重培训形式与成果形式，促进学习者自主学习和主动参与。

培训过程的“五步”，从流程上规范了培训实施。将需求调研作为培训过程的起点，促进了从任务型培训向需求型培训的转变，强调了需求导向。在培训管理中明确“三原则”，在关键节点上保证了培训质量。不做方案论证不开班，保证了培训方案的科学性、针对性和可操作性。不做集体备课不上课，保证了课程实施过程中，每节课的质量，也有效提升了培训者的业务水平，实现了能讲课和讲好课。不做总结交流不结班，避免了培训的有头无尾，固化了培训成果，提升了培训效果。

为了提升培训的实效性和培训的专业化，我们提出了培训课程设计与实施的六个核心要素。培训设计主要包括“需求”、“主题”和“课程”三个核心要素。“需求”不仅是学员报告的需求汇总，更是通过培训者本身的专业把握和判断，确定学员真正的需求。“主题”是培训的灵魂与核心，呈现了培训的定位、视角和关注点。在“需求”基础上，通过抉择和价值判断，选择一定的视角，对培训进行又一次的聚焦，使主题既要能回应需求，又要能引领需求。“课程”是培训的实体，“课程”不仅是一节节具体的课，更包括这些具体课由一条线索组织起来形成的逻辑结构。课程的内容逻辑结构和组织形式是“课程”要素的两个下位角度。培训实施主要包含“任务与成果”、“师资”和“学员角色”三个核心要素。“任务与成果”要素驱动培训课程的实施，合理的设计任务，将任务分解在每一节课后，使成果自然形成。“师资”要素落实和实施培训课程，师资要依据主题需要开展专题教学活动。“学员角色”要素是培训实施的反映与体现，要使学员在培训中处于主体地位，主动参与培训。

我们根据柯克帕特里克的四级评价模型，对培训效果进行四级评价。通过考勤、观察、照片、录像、访谈、对学员参与度的统计、观察、学员评教、满意度问卷，观察和了解学员的学习状态、对培训项目的满意度，实施反应层评估。通过中期汇报、成果展示、作品分析、基本功测评，测试和分析学员经过培训后学到和掌握了哪些知识和技能，以及掌握到什么程度，实施学习层评价。通过①比较研究：通过受训教师与非受训教师以及受训教师参训前后工作绩效的对比、成本收益分析；②案例研究：通过对代表性参训教师的追踪研究，了解学员回到具体的教学岗位之后应用在培训中所学所引起的行为上的变化，实施行为层评价。通过组织分析，了解学员培训的收获对组织带来的变化，实施结果层评价。目前，在行为层评价和结果层评价方面我们还需继续加强。

“五三六四”从培训管理、培训实施和培训评价，规范了培训过程，提升了培训质量，提高了培训的专业性。习总书记说以“三严三实”挺起领导干部的精神脊梁，我们努力以“创业要实”，通过实干、真干，务实、踏实，做好培训工作，服务教师专业发展，挺起培训者的精神脊梁，使我们的工作得到肯定和尊重，使每一位培训者感受职业快乐，收获职业幸福！“挺直精神脊梁，多积尺寸之功，注重细节小事……”，我们将继续努力！