如何基于研修转型中的真实问题开展课题研究？如何应用研究成果提升教师研修的质量？是KY.COM2017年“研修创新”论坛探讨的重点问题。4月24日，围绕研究成果转化应用和研修课程建设与实施，学前教研室副主任李峰和小学教研室主任柏春庆进行了案例分享。

李峰分享的主题是“教研转型背景下的业务园长研修创新与思考”。学前教研室人员少，任务重，借助课题研究，以学习者为中心，基于“激发需求——满足需求—引领需求—创造需求”需求链，建构研修课程，继承创新业务园长研修工作。第一，科学分析研修对象，尊重需求，激发学习者的内驱力。第二，创新研修机制，拓宽路径，满足学习者差异化需求。第三，构建问题导向研修课程，指向学习者专业能力提升。第四，依托“5+M+N”研修课程体系，逐渐实现专业引领下的自主学习。第五，建设尊重、共享、自主研修文化，创造学习者的发展需要。

图1  论坛场景

柏春庆分享的主题是“持续研究 积极实践 共促发展”。小学教研室开展“学业标准与教学指导研究”项目历经6年，成果丰硕，应用效果良好。在教师层面上，让教学有据可依、有法可寻；在学校层面上，实现教研一体化，帮助学校形成校本教研程序与机制；在教研层面：优化了教研内容，构建了研修课程，创新了教研形式，提升了教研品质。

研讨聚焦现实问题，梳理工作思路，总结实践经验与成果，引起同事们的共鸣。互动交流环节，李峰和柏春庆还解答了同事提出的问题。海淀区教师进修学校以课题和项目为载体，以问题解决为导向，围绕教师研修课程的构建，开展实践研究，突破研修转型难点，通过建设高质量的教师研修课程，提升教师专业素养，改进教与学的行为，促进学生成长。

（文：林秀艳  图：王立辰）