会议背景：为充分落实北京市和海淀区暑期基础教育干部教师全员实训的工作要求，提升教研员专业素养，2023年7月14-16日，KY.COM召开第十三届暑期全员实训。本次研修活动聚焦“数字赋能海淀‘大教研’迭代升级”这一主题，包括主旨报告、专题报告、案例分享、专家点评、工作坊研修、团队展示、团建活动等多种形式，从不同视角、不同学科，围绕数字赋能的教学变革和教研创新展开深入的交流和研讨。

第三单元 数字赋能的教研创新

7月15日，海淀进校第十三届暑期全员研修精彩继续。第三单元以“数字赋能的教研创新”为主题，包括专题报告、案例分享、分组研讨与交流、专家点评等，形式多样、内容丰富。老师们全情投入，积极思考，收获满满。海淀进校校长、海淀进校教育集团总校长姚守梅主持本单元的研修。 

姚守梅校长主持研修现场

研修现场

专题报告

华东师范大学教师发展学院（开放教育学院）院长、教授闫寒冰和华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长、教授李政涛带来精彩的专题报告。 

教育数字化转型背景下的教师发展创新

闫寒冰教授以“教育数字化转型背景下的教师发展创新”为题作专题报告。 

一、教研数字化转型的指标。教育数字化转型包含文化变革、劳动力培育变革和技术变革三个指标。与此相对应，教研数字化转型也需要从这三个方面着手。研训目标：从“习得”到“迁移”；研训文化：个性化、应用性、伴随性；研训技术：破解高质量、大规模、可持续成本的“不可能三角”困境。 

二、教研数字化转型的策略。1.研训一体：混合弹性学习模式支持同步在线、异步在线和线下学习，为工作场所的学习提供最大的弹性。2.循证评估：开展微认证、微能力测评，以无打扰方式开展过程测评，基于数据关注学生变化等创新实践。3.头部资源：质量为王，好的课程应当基于研究能力细分，为学习者适配逻辑，联结真实一线情境，通用设计提升细节，体系评估统整设计，教师为本迭代发展。4.雁阵效应：采取“头雁精做、群雁共享”的方式，发挥网络技术时空不限的优势，支持智力资源灵活布局，最大限度促进教育公平。5.数据赋能：借助各种数据分析工具，在不同层面融入专家见解，支持诊断决策。

三、教师发展的数字化路径。在不同的学习场景中，通过扁平管理、雁阵效应、关联治理等组织管理，以聚焦场景、研训一体、精准测评、赋能学生等学习方式，内容重塑、灵活供给，在素养导向、关注差异、规模实施的行动原则指导下促进教师发展。 

闫寒冰教授作报告

走向高质量教研

李政涛教授以“走向高质量教研”为题作专题报告。他指出，教研是中国国宝，是高质量教育教学的保障，也是教师专业发展的根基。欲强教师，先强教研。 

一、教研之“研”的含义。要聚焦教学过程中长期困扰教师的瓶颈、难题，以高效的教研和深入的反思来破题。

二、教研之“研”的内容。1.研究学生。（1）一度研究 教学设计：分析学生已具备的知识、能力，尚缺少的核心素养，学习过程中可能存在的困难、障碍，不同类型学生所存在的差异，应通过何种对策去化解难题。（2）二度研究 教学过程：授课时始终把学生放在心中，关注学情的变化过程。（3）三度研究 教学反思：对照课前学情分析与学生在课中、课后的具体表现，使对学生的认识从模糊、不准确走向具体、清晰。2.研究学习。伴随学习方式变革，教研员和教师尤其要关注深度学习理念，让学习在课堂上真实发生、深度发生。要让学习深到思维里去、深到情感里去、深到审美里去。此外，教师还必须深入研究教学、课标和教材。在课堂教学中实现教与学的互动与平衡。 

三、教研之“研”的方式。要摒弃被动式教研、旁观式教研、隔岸观火式教研。实现全员主动卷入式、贯通式、一体化的教研。尝试依托教研活动九步法组织活动，即专题实践课、组长专题报告、教师专题说课、组内评课、提问质疑、团队回应、专题评课、二度反思、教学重建等步骤，提升教师的倾听能力、现场学习力、反思力和重建力。 

李政涛教授作报告

案例分享

海淀进校师训部副主任马萍和海淀进校副校长支瑶分享教研创新的海淀实践。 

技术赋能的多校联合教研

马萍副主任以“技术赋能的多校联合教研”为题，介绍了人工智能支持下“一体化联合教研”的经验。

聚焦“为什么要利用技术赋能？技术如何实现赋能？”，马萍副主任介绍了技术支持课堂提质、技术创新教研方式、技术拓宽教研内涵、技术助力人才培养等方面做法。在技术支持下，“一体化联合教研”实现了实时跨空间联合研讨，课堂数据实时反馈，基于证据的教学效果反馈和教学改进。 

马萍副主任作案例分享

基于空间和平台应用的教研创新

支瑶副校长以“基于空间和平台应用的教研创新”为题，分享了板书测评室使用、多屏互动教室使用、双屏互动教室空间功能优化的三个案例。 

面对数字化空间和平台，从“拒绝”“还行”到“拥抱”，对学生学习、教学、教师教育的深度理解是赋能技术、实现1+1＞2的关键，实践应用是赋能技术、实现1+1＞2的必经之路，问题和需求是赋能技术、实现1+1＞2的基础。

支瑶副校长作案例分享

分组研讨与交流 

围绕“数字赋能海淀‘大教研’迭代升级”这一主题，教研员们结合岗位具体工作展开分组研讨。大家从研修课程、培训课程、数字化教研、研修数据分析、数字化管理等角度开展热烈地讨论和头脑风暴。

分组研讨现场

八个研讨小组分享自己的讨论成果。

第一小组：赵岩老师代表语文组总结了数字赋能教研转型的四个方面：从“专家输出”的单向指导到“智慧众筹”的多元互动，从“经验辐射”的后半程引领到“智慧归纳”的前半程发现，从“此时此地”的相对集中到“随时随地”的私人订制，从“按此打卡”的刻板评价到“智慧共享”的生成评价。 

赵岩老师发言

第二小组：邵文武老师代表数学组，基于对数字素养的思考介绍了创新教研课程的设想。通过引入数字技术，聚焦“个人行为到集体行为”“集体提升”“扩大集体提升范围”“从单一主讲到团队主讲、现场互动”“教研员层面提升”五个方面，实现区域教研活动的精细化设计。

邵文武老师发言

第三小组：陶常娥老师代表英语组发言。基于“5+M+N”教研课程与数字技术关系的思考，从设定素养导向的数字技术使用目标，多种策略充分发挥数字技术的优势与力量，开辟海淀教研平台的更多功能等方面，实现用数字赋能教研。 

陶常娥老师发言

第四小组：李俊鹏老师代表科学组发言。数字赋能教研实践，需要思考普适性、深刻性和延伸性等问题。以物理学科教师研修课程为例，通过可视化的数字化技术，实现了更加精准和高效的教师研修，同时也提出了教研实践的新方向。 

李俊鹏老师发言

第五小组：李静老师代表文综组，聚焦数字赋能教与学方式变革，从研修课程的设计、实施和评估三个方面进行分享。设计数据支持的“精准研训”教研课程；利用智慧校园的硬件供给和平台工具，增强研修课程的交互，对教师参训效果进行动态观测和诊断；利用资源平台将参训情况、资源利用情况、参与互动情况等与教学成果建立联系。 

李静老师发言

第六小组：刘晓敬老师代表综合组从实践、研修和展望三方面进行分享。“一体化联研”和“双师课堂”的实践，打破时空界限，实现多校联合，推动美育教育均衡发展。技术助力的循证教研，实现教研课程的全过程评价。建设以教师为中心的多维数据共享平台，海淀区教师能力诊断测评系统。 

刘晓敬老师发言

第七小组：王永祥老师代表师训部、学前教研室，基于行为导向的教师培训需求分析进阶模型，关联DIKW模型,分享“三级四维一中心”教师培训课程体系构建路径，提出“研究引领、实践导向、数据驱动、迭代升级”的数字化教师研修课程构建思路。

王永祥老师发言

第八小组：李宏伟副校长分享大行政组支撑海淀“大教研”迭代升级的实践与思考。以构建面向未来的教师发展中心为目标，利用数字技术赋能工作迭代升级。围绕安全、管理、服务、保障、智慧管理维度，提出未来工作思路，确保高质量支撑海淀“大教研”迭代升级。 

李宏伟副校长发言

专家点评

闫寒冰教授和姚守梅校长基于八个小组的分享，进行点评和总结。闫寒冰教授高度赞扬各组教师的精彩发言。并结合数字赋能的关键问题从理念和实践层面高位引领，给出专业指导。她指出，教师能力提升应该关注三方面的应然追求，包括能力本位、关注差异和规模实施。并结合课程开发、数字素养和教师数字素养提升的数字化实践路径等方面做具体指导。 

一、课程开发：从生产的大众化到生产的头部化；从内容的细粒度到内容的体系化；从产出的即时性到迭代的敏捷性；从应用的移动性到学习的沉浸性；从OMO的融合性到支持的自足性。二、数字素养：教师数字素养是教师适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和借鉴教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。要注意避免三大误区。误区1：认为数字素养是全新要求。误区2：认为在多媒体环境下不需要提升数据相关的数字素养。误区3：认为数字技术越来越易操作、越来越可视化，不需要提升数字素养。三、教师数字素养提升的数字化实践路径：（1）扁平管理。实现更高效的管理决策、更良好的成本效益、更灵活的调整反馈、更积极的参与管理。（2）雁阵效应。利用网络技术时空不限的特点，支持智力资源灵活布局，头雁精做、群雁共享，实现协同发展，促进教育公平。（3）关联治理。实现教师研训成效、学生学业成效与教师队伍治理之间形成有效链接。 

闫寒冰教授点评

姚守梅校长充分肯定各讨论组的汇报，并逐一指出各组的亮点。（1）语文组：聚焦学生学习—教师学习—教研转型的主线，理性看待数字化背景下的教研升级。（2）数学组：抓住技术与学科本体，运用技术促进教研活动扎实、有序、深度开展。（3）英语组：教研课程的优化策略聚焦到教研新生态形成的高度。（4）科学组：用精小案例给出搭建普适性、深刻性与延续性教研路径的答案。（5）文综组：从教研课程的设计、实施与评估具体展示数字化背景下的教研转型。（6）综合组：关联已有的案例，呈现突破未来发展难点的结构化认识。（7）师训、学前组： 复盘已有工作成效，提出对未来发展的新思考。（8）大行政组： 系统思考运用信息化进行精细管理、助力研训的工作模式。

最后，姚校长提出海淀教研人要以拥抱的姿态迎接教研数字化转型的挑战，站在研究的制高点，扎扎实实推进工作，防范教研转型中的风险，实现教研内容与教研方式的迭代升级。

姚守梅校长点评

名师计划首次集中研修总结会

15日晚上，教育部新时代中小学名师培养计划海淀进校基地首次集中研修总结会召开，海淀进校申军红书记，基地学员、导师及项目组成员参加，会议由海淀进校林秀艳副校长主持。 

基地班主任韩巍巍老师全面回顾和总结了两周的研修历程。学员们表示，两周的学习形式多样、内容丰富、收获满满，导师们肯定了学员这半个月以来的拔节成长，未来将作为学习共同体，共同努力、一起进步。申军红书记嘱咐学员做好研修的困难准备，三年研修实现有形的成果和无形的成长。会议最后，林秀艳副校长布置了后期的研修任务，并希望大家带着期望来，带着收获走。至此，教育部新时代中小学名师培养计划海淀进校基地首次集中研修圆满结束！ 

林秀艳副校长主持

韩巍巍老师总结

申军红书记讲话

总结会现场

第二天的研修，教研员们持续学习、深度参与、智慧碰撞、反思转化，积极探索教育数字化转型背景下教研关系、教研内容、教研方式的重组与创新。海淀教研人超前思考、边学习边研究，专业支持海淀“大教研”迭代升级，高品质服务海淀区基础教育高质量发展。 

研修第三天，还有教研机构在集团化办学中的实践分享，师德培训，大会总结。精彩继续，敬请期待！ 

文：洪婕、孙琪、隋晓雪、张柳、杜晶斐、韩硕、刘丽丽、洪云、王帅鸣、韩巍巍 

统稿：王梦、王帅鸣 

图：张烨、徐磊、张治、孙菲 

编辑：夏玲玉、高琳、袁华