8月20日，北京市科学技术协会党组马林书记、科普部陈维成部长，北京青少年科技中心张晓虎主任、刘然副主任、项目科赵峥科长，北京市第二中学科技教师高凯老师，首都师范大学王驰老师一行到海淀区教师进修学校进行调研。海淀区教师进修学校罗滨校长、支瑶副校长、中学教研室崔琰副主任、创新教育研究中心陈咏梅副主任、数学教研室邵文武主任、中学生物学教研员张柳老师参加交流。

用专业和敬业服务海淀教育发展

罗滨校长首先对市科协领导调研表示热烈欢迎，感谢对海淀进校的信任，并期待对海淀进校工作的指导。罗校长“用专业和敬业服务海淀教育发展”为题，介绍了海淀进校教研转型的实践探索与成效收获，详细汇报了海淀进校在“学科思想方法”领域的思考与实践。

一、海淀基础教育质量高的背后

罗校长讲到，海淀基础教育育人质量高的背后，一是海淀有重视教育的基因，坚持强调教育是海淀的“命根子”“金名片”，二是海淀区教育系统内教育行政、教研业务、干部教师能够统一思想认识，凝心聚力共发展，真干、实干、一起干、创新干、拼着干。教师是教育的第一资源，而教师的背后，有一支独特的专业支持力量，就是教研员，他们是教师中的关键少数，以“成就教师”为己任。

二、海淀进校教研转型的实践探索

自1972年成立，海淀进校经历了补偿型、示范型、研究型继续教育三个阶段，始终坚持四个服务：为教师服务、为教学服务、为学校服务、为行政服务。

新的时期，海淀进校以教师和学校需求为准，满足需求、引领需求、创造需求，积极开展教研转型实践探索。学校首先从教研目标、结果、内容、改进、形式、对象六个方面更新教研理念；并调整职能定位、改革内设机构、提升队伍素养，明确了“做世界一流的教师教育”发展愿景；系统构建了以“5+M+N”学科“教研课程”为特色的教师职后培训课程，创新教师培训模式与机制打通区教研到学校课堂的“最后一公里”， 以项目为载体破解育人难题，通过国家级平台促进学校内涵质量提升。经过多年实践，学校高水平服务海淀教育受到各方认可与尊重，教研、科研成果丰硕。

多年来，海淀进校承担“北京市教科研部门支持中小学发展项目”，同时承担社会责任对全国“6省14地”开展对口帮扶。2019年，在海淀区委教育工委、区教委的部署领导下，海淀区教师进修学校教育集团正式成立，承担起了教研机构带领中小学集群发展的重任。

2020年春季学期，突遇新冠肺炎疫情，海淀进校主动担当，快速响应，科学规划，100余位教研员带领全区1000余位骨干教师大兵团作战，研发了5468个“海淀·空中课堂”资源包，资源特点是主题性、结构化，引导学生自主学习，覆盖12个年级、所有学科；并通过云教研、云培训、云科研等，细化教学管理指导，指导教学安排落地，深入研究在线教研，高质量服务海淀学生线上学习和教师网络研修。2020年暑期，海淀进校启动了秋季学习“海淀·空中课堂”资源包研发，并承担了教育部“国家中小学网络课程资源”建设的任务。面向未来，海淀进校要对标世界一流基础教育，建设面向未来的智慧型教师发展中心，探索教研机构与中小学集群发展的新生态。

三、关于“学科思想方法”的思考与实践

经过长期思考与探索，海淀进校初步形成了在学科教学中渗透学科思想方法的思路框架。借助深度学习的理念，从目标、主题、评价和任务等不同维度进行课程内容设计，为学生学习学科思想方法提供内化的载体。在课堂实践过程中要基于学科核心知识将学科思想方法具体化，同时也要将相关内容转化为教师研修课程。

学科思想方法的概念：是能够反映学科知识本质、学科思维特点、学科学习规律，对分支学科发展、学生学科综合素养发展起着决定性作用的观念、思想和方法。

学科思想方法的价值：是学科的灵魂，是学科教学的重要内容。它与具体的学科知识既有联系又有区别，学科知识是具体、丰富的，学科思想方法时本质、深刻的。

学科思想方法的应用：

一是应用于学科教学、学科教师培训。建立学科思想方法与学科核心知识之间的关联，并基于学科核心知识将学科思想方法具体化；进行指向学科思想方法教学的教学案例设计与实施，提炼学科思想方法教学设计与实施的有效策略；将关于学科思想方法及其教学的有关内容转化为教师研修课程。

二是应用于任务型学习，包括基于探究的学习、基于项目的学习等，由实践经验上升至价值观念、知识与技能、学科思想方法。

案例介绍

三位教研员分别以生物、物理、数学三个学科的学科思想方法实践为例，分享在学科教学中渗透学科思想方法的设想和预期目标。

物理学科：以“模型建构”为例谈物理学科思想方法提炼与教学

崔琰老师主要介绍了物理学科领域模型建构的内容及在教学中实施模型建构的方式。他提到培养物理学科思想方法要从现实世界的问题入手，经过事物理想化抽象后形成模型，再用物理的方法解决发现的问题。教师在教学中以学科思想方法为纽带，设计不同内容之间的接口。

生物学科：以“生命观念”为例谈中学生物学科思想方法的提炼与教学

张柳老师以生命观念为例，讨论提炼中学生物学科思想方法的基本思路和教学的实践路径。生物学的教学要跳出细节，找到普遍规律—生命观念。她提出要明确生命观念的内涵和外延，然后形成生命观念建构的教学策略，同时教师要能指导学生运用生命观念探究生命活动规律，解决实际问题。

数学学科：数学思想与方法项目研究介绍

邵文武老师认为，要通过深度学习的方式改进现有教学方式，进而推动学习方式变革，再通过新的教学情境促进跨学段的教研方式，将学科思想方法渗透到数学学科教学中。他谈到数学思想与方法的实施设想，并提出其中一个着眼点，即通过讨论数学史即数学思想与方法的发展历程，有助于受众领悟数学精神、发展数学思维、善用数学方法。

提炼学科思想方法的总结

支瑶副校长对提炼学科思想方法的思考与实践进行了总结。从整体上，要关注学科核心素养，以课程标准为基础，在此基础上提炼学科思想方法，更易融入日常课堂教学。概括和提炼学科思想方法，着力于三个维度：学科观念、学科思维和学科方法，在学科素养的基础之上进一步地凝练。在学科思想方法的系统化和细化层面，支瑶副校长以学科观念和学科思维两个维度为例，论述了学科思想方法从何而来，学科思想方法是什么，学科思想方法有什么用，指出教学里面要呈现出来建立观念和学生要学习的内容之间的密切关系，并且通过课堂教学活动进行输出和转化，从老师的理解变成学生的学习，内化为学生的认识。

研讨交流

北京市科协领导表示，此次调研收获颇丰，深受感动，对海淀进校的教育担当与专业智慧表示钦佩，对海淀进校为区域课程改革和教师发展做出的贡献表示敬佩。

双方就“学科思想方法”关键问题做了热烈深入的探讨。马林书记表示，海淀进校多年的深度学习研究建立了在学科教学中提炼学科思想方法的研究基础，学生要在学校的课程中学习学科思想方法，教师要在学科课程中渗透学科思想方法，以此作为学习知识和提升核心素养的重要桥梁。希望与海淀进校携手，聚焦全民科学素质提高的“科普工作”，借助海淀进校教育教学实践与教学研究优势，开展具体深入的合作。

北京市科学技术协会领导调研我校，加强了科协对海淀教研的深度了解，也为海淀进校推动“学科思想方法”的进一步研究提供了新的契机，双方表示将共同努力，务实研究，切实服务于教育教学质量的提升，促进学生全面成长，促进全民科学素质提升，助力国家创新发展。