在11月23日至24日中国教育学会与华南师范大学联合主办的第十五届全国师范大学联席会暨2018年中国教育学会教师培训者联盟年会上传出喜讯，我校提交的《中小学教研组长“学科校本研修领导力提升”培训案例》在“2018年度教师培训实践案例”征集活动中以优异的成绩入选《中国教育学会教师培训者联盟2018年度实践案例集》，并在年会上做了分享交流。

《中小学教研组长“学科校本研修领导力提升”培训案例》介绍了我校近两年来以“学科校本研修领导力提升”为主题的中小学教研组长培训课程的设计与实施。教研组长是校本研修的主要实施者和学科建设的领导者。中小学教研组长“学科校本研修领导力提升”培训，在需求调研诊断问题、建构教研组长能力标准的基础上，构建了两模块、三阶段研修课程，通过“集中研修▪系统学习▪设计方案，异地研修▪案例学习▪完善方案，实践研修▪行为跟进▪成果展示”，使得教研组长加深了对自身岗位职责的理解，树立了学科团队建设意识，提升了教研组研修的规划设计、专业实施能力，促进了学科团队建设。培训凸显案例性、实践性、任务驱动性的特点，“设计方案、改进和完善方案、实施方案”贯穿于三个阶段研修过程中。工作坊式研修，引导教研组长对原有教研活动进行再造提升、输出分享，取得了良好效果。

全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员宋冬生教授，在年会“教师培训实践精选案例分享”工作坊专家点评中，对《中小学教研组长“学科校本研修领导力提升”培训案例》给予了高度评价。宋教授说，案例非常有价值，抓住了教研组长这个关键群体，通过提升教研组长学科校本研修领导力，解决了校本研修落实的最后一公里问题；用定性和定量相结合的方式开展需求调研，准确定位培训的起点；建构了教研组长实施校本研修的能力标准，明确了培训的方向；三个阶段的研修课程，有效整合了理论知识和实践性知识，凸显实践取向，使教研组长围绕“学科校本研修方案的设计、改进、实施”的核心任务，在做中学、观中比、行中改。宋教授认为，这个案例为教师培训提供了典范。

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