背景

“讲习”是教育部“国培计划”首期中小学名师领航工程海淀进校培养基地独具特色的一种研修机制，是通过学员演讲展示，学员与学员之间、学员与专家之间互相研讨，互相学习，来聚焦问题、表达输出、共享观点、碰撞智慧。在讲习机制下，根据领航项目的定位和课程内容，设置了不同的形式，现在就让我们看看，海淀进校基地第一次集中研修的“讲习”是如何开展的。

三年发展规划与选题交流会

2018年7月4日，海淀进校培养基地 “三年发展规划与选题交流会”召开，来自全国各地的12位学员与导师共同交流未来三年的发展规划与研究选题。发展规划和课题选题分两组进行交流，分别由实践导师黄玉慧老师和邵文武老师主持，实践导师申军红副校长、柏春庆主任、张立老师、王化英老师、张海宏老师、孙京红老师、任宝华老师及海淀进校教科室林秀艳主任全程参与了研讨。

图1图2 会议现场

发展规划和课题选题是海淀进校培养基地在名师领航开班典礼之后的学员见面会上留的两项作业，同时也是“三年六阶段进阶式培育课程体系”中第一阶段的重要任务，在不到两个月的时间内，导师与学员针对发展规划和选题以各种方式进行了深度沟通，项目组也设计了发展规划模板等工具，学员阅读了大量文献、书籍和相关资料，在前期研究和准备的基础上，分别对未来三年的发展规划进行了详细的阐释，并结合已有的实践经验和研究基础重点介绍了课题选题及研究开展的思路，主要围绕研究背景、研究问题、研究目标、研究内容、研究方法、研究路径和预期成果等几个方面分组进行了汇报。

图3 学员一一汇报三年发展规划及选题思考

与专家互动研讨

西北师范大学李瑾瑜教授、首都师范大学连四清教授、北京教育学院吴欣歆教授、海淀进校罗滨校长分别对每位学员的研究内容和思路提出了有针对性的建议，并进行了个性化的指导。四位专家充分肯定了学员在前期规划和选题工作中所做出的努力和成绩，并主要从四个方面提出了建议。

专家建议第一，研究问题要聚焦“真问题”。要扎根于一线的教育现场和实践中，聚焦关键问题，厘清关键概念；第二，研究策略要切实有效。研究的策略和途径要与研究问题有密切的关联，能够真正有效地解决问题；第三，研究方法要科学严谨。遵循行动研究的范式，在研究中着眼于解决实践中的问题；第四，研究内容要站位高。作为全国名师领航工程的名师，要明确自身的任务不仅在于引领本地本学科的发展，更要辐射和影响全国基础教育跨学科跨学段的发展。

图4 专家针对学员汇报情况进行点评

此次的课题选题只是学员在前期研究的基础上初步形成的，在后期的研修中，学员与专家还进行了多次一对一的研讨，也根据专家的意见，明确核心概念，调整研究方向，聚焦研究问题，整合研究内容，进行不断的修改和调整，也期待学员在第一次研修结束之后，能够基于教育教学实践、基于解决当地教育中存在的问题确定有价值的选题，从而顺利完成下半年的开题任务。

学员微论坛（一）

微论坛是海淀进校基地培养方案中的一个亮点，在三年研修期间，学员共举办四次微论坛，四次微论坛之间有逻辑、有递进、有阶梯，都围绕“促进学生关键能力发展的教育家型卓越教师培育”这个主题，通过关键事件逐步聚焦教学特色、教学主张和教育观念，最后指向名师学员教育教学思想的形成。

2018年7月7日，海淀进校基地第一次学员微论坛如期举行，主题是“我的教学主张—促进学生关键能力发展的案例与反思”，学员们或从自己从教生涯中的关键事件出发，或从自己学科教学的典型案例出发，或从自己与学生相处的点滴日常入手，娓娓道来一个个鲜活的教育故事，层层剖析自己从教以来的心路历程，并基于这些案例系统梳理了专业成长的过程，反思教育工作和学科教学中的“得与失”“成与败”“经验和教训”，进而阐述了从中生发的教学主张和观念。

从各位学员的阐述中，感受到了一位位基础教育名师扎根祖国各地，怀揣真诚的教育理想和满满的教育情怀，将爱倾注在每一位学生身上，他们把教师真正变成了“一种知识转化与智慧增值的职业，一种心灵亲润与人性化教育的职业”，他们真正做到了从学科教学走向了学科教育、走向了学科育人。

图5 学员阐述教学主张

图6 学员与导师团队在一起

图7 导师认真聆听学员的教学主张

与专家互动研讨

本次微论坛邀请了海淀进校培养基地四类导师团队中的七位教育发展导师：首都师范大学副校长杨志成教授、北京开放大学原副校长张铁道研究员、教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长莫景祺研究员、中国教育科学研究院教育督导评估研究所所长张彩云研究员、北京教育科学研究院基础教育研究所张熙研究员、北京师范大学郭华教授、北京师范大学李琼教授，以及学科首席专家海淀进校罗滨校长、张鹤老师，组成了强大的专家团队，共同针对学员的分享，进行了精彩的点评并给出了高屋建瓴的建议。实践导师海淀进校申军红副校长、邵文武老师和任宝华老师也全程参加了微论坛研讨。

图8 导师团队进行精彩点评

专家一致认为，各位学员虽然讲的都是体验和案例，但其背后都有理论依据，从中看到了老师们的学生观、教学观、教育观和课程观，名师的教学主张是在每一天、每一节课、每一个岗位上坚守出来的，所以教学实践是教学主张的土壤，每位学员都在不断的探寻、不断的叩问中一步一步深化了对教育教学的理解和认识。专家也同时提出，学员在表述自己教学主张的过程中要注意方法论的指导、表达方式的选择和行为背后的归因分析，这是教育思想形成的策略，会经历“教育行为-教育策略-理论基础-理论体系-教育思想-教育文化”这样一个过程。

最后，专家团队也为项目组的课程设计和方式提出了建议，认为这种微论坛的方式，有分享、有倾听、有观察、有学习、有感悟，是很好的体验式培训，让学员对教学主张有了多维度的认识，是一次汇集众智的研讨会，在此基础之上可以梳理经验，尝试探索为中国未来培养一批又一批的教育家提供理念、过程、资源、制度和评价标准。

文：韩巍巍 杨智君

图：王立辰

编辑：夏玲玉