深入推进基础教育课程改革，落实立德树人根本任务，教师课程育人能力至关重要。如何从知识的获得转向素养的形成，从学科教学转向课程育人，海淀的教研员们在思考、在行动。2017年7月9日，KY.COM第七届暑期全员研修拉开帷幕，研修主题是“研修创新与课程育人能力提升”。进修学校全体教职工以及来自上海、天津、河北、内蒙古、山东等兄弟单位的教研同行参加了此次研修活动。

图1 研修会场

专家报告 新形势下国家对教研工作有什么样的定位和要求？

教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞做了题为“基础教育课程改革深化与教研转型”的报告，从深化基础教育课程改革的背景出发，详细阐释了基础教育课程建设的成果，着重介绍了中国学生发展核心素养、普通高中课程方案修订、普通高中课程标准修订等方面的新研究新进展，强调教研体系独特的价值和作用，要求准确把握教研工作的主要任务，全面推进教研转型。

教研工作的四大任务

◎研究和开展区域课程改革的整体规划对学校的挑战

◎加强课堂教学的研究与指导

◎加强教育评价的研究与指导

◎加强课程教学资源的开发与利用

推进教研转型的六个维度

◎从着重研究课堂转向研究教育教学全要素，强化课程意识和评价意识；

◎从注重研究知识传承转向研究全面育人，重视研究如何培养学生的能力和核心素养；

◎从重点研究教师的教转向重点研究学生的学，倡导以学生的学习为中心，推进学习方式变革，引导学生学会学习；

◎从关注传统教学的研究转向关注基于信息化的教学的研究，促进信息技术在教学中科学运用，实现信息技术与各学科教学的有效融合；

◎从基于经验的教学研究转向基于实证和数据的教学研究，引导教学研究工作走向更加科学化和专业化的轨道；

◎从注重对区域范围内教学共性问题的研究转向既要研究共性问题，也要特别关注个性问题的研究，将教研重心进一步下移，重视学校特色引导和教师教学个性的发挥。

图2 教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞作报告

主题报告 区域教研部门如何承担历史重任

这是一个数字技术叠代发展的时代，互联网使全球化得以展开和实现。学生面对不可预知的未来，教师面临前所未有的挑战。教研员作为区域教育改革的专业领军团队，应该承担什么样的责任？如何承担起这份责任？海淀区教师进修学校校长罗滨以“教研转型：直面智能＋时代”为题，做了比较全面的解析。

应该承担的责任   

满足需求、引领需求、创造需求

◎国家课程改革政策的解读、细化、转化

◎国家课程方案和课标解读、细化、执行

◎学校和教师工作问题发现、指导、解决

◎学校和教师实践经验发现、总结、推广

如何承担起责任

◎明确教研员身份：

课程改革的执行者、国家政策的转化者、教师发展的促进者、区域学科首席教师

◎认淸研修工作三个层次

第一层次：教学研究、命题研究

第二层次：教学研究的研究、质量评价研究

第三层次：育人研究、成果实践推广、主动促进基础教育事业发展。

◎提升教研员专业素养

专业精神：教研员工作的内驱力，体现了海淀进校对区域教育的责任与担当，体现了教研员不断自我超越的工作态度。

专业知识：是教研质量的基础，只有专业知识精深、课程意识强，重视对课程育人的研究和指导，才能提高课程育人水平；只有更加关注教师的真需求，才能为教师提供个性化、差异化的指导和服务。

专业能力：是教研品质提升的保障，只有围绕关键领域与核心环节，拓宽研究的广度，增加研究的深度，才能破解难题、示范引领；只有加强“学”与“教”关键问题研究，基于真实问题，基于客观事实和可靠的数据，科学地进行教学分析并指导，才能推动教学提质增效。

◎加强机构建设，提升研修能力。

◎加强基础性研究，基础研究是研修创新的发动机，是形成持续强大创新能力的关键。

◎加强教育科学研究，在目标、内容和方式上创新教师研修工作。

图3 KY.COM罗滨校长作主题报告

案例分享 两所学校课程建设的思考与实践

玉渊潭中学

高淑英校长围绕“新课程，新高考，我们做什么？”清晰地阐释了对新课改、新高考的理解，系统梳理了学校、教师面临的问题与困惑，并分享了学校课程建设的实践探索。

对新课改、新高考的理解

◎培育核心素养是新课改、新高考的核心指导思想和要求；

◎新课程标准中对高中课程强调时代性、基础性、增强选择性、增加关联性；

◎立德树人，培养发展核心素养贯穿新课改始终。

玉渊潭中学课程优化策略

◎对接·优化。

◎融合·调整。

◎改进·创新。

◎探索·前行。

图4 玉渊潭中学高淑英校长发言

中国人民大学附属中学

王海玲副校长梳理了新课程改革的背景及主要任务，重点阐述了人大附中新课程改革推进的七条思路与举措：

◎确定课改的主要研究任务。

◎开展前期考察和基础调研。

◎进行学校课程的顶层设计。

◎组建团队进行各专题研究。

◎广泛征求专家和师生建议。

◎开展教师各类型专项培训。

◎做好课程改革的保障工作。

图5 中国人民大学附属中学王海玲副校长发言

与会人员认真专注地聆听专家报告和案例分享，积极参与研修活动。

图6-9 研修活动场景

头脑风暴 研修人员分组研讨如何提升教师课程育人能力

晚上，全校教师分为9组，聚焦“教师课程育人能力提升”，进行“头脑风暴”式专题研讨。

图10-18 分组讨论

第一天全员研修活动圆满结束，提升教师课程育人能力的思考还在继续，方案正在设计中，这对于促进海淀区教师专业整体发展必将起到积极的推动作用。