中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会暨“首届全国教师专业发展研讨会”专家沙龙举行

1月14日下午，聚焦“挑战与创新——面向未来的教师专业发展”这一主题，中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会暨“首届全国教师专业发展研讨会”专家沙龙举行。沙龙由北京教育学院副院长杨志成主持。

图1 专家沙龙现场

图2 北京教育学院副院长杨志成主持专家沙龙

访谈专家是北京教育学会会长罗洁、北京教育科学研究院院长方中雄、华东师范大学教授崔允漷、厦门市教育科学研究院副院长傅兴春。各位专家围绕主题展开了智慧的对话，并且提出精彩纷呈、引人深思的观点。

图3 北京教育学会会长罗洁分享观点

北京教育学会会长罗洁认为，面对未来教师专业化发展的挑战，怎样有针对性地进行教师培养、培训和专业化发展，这是一个特别重要的问题，是目前应该研究的问题。第一，以需求定发展。要根据不同地区、不同阶段教师的发展状况和需求开展教师专业化发展的研究。第二，以改革求发展。要改革目前的教师培养培训体制、机制，把套餐式和自助餐式培养培训相结合，使教师的发展有一个自由的空间，这是改革很重要的方面。第三，以督评促发展。要认真进行教师培养、培训项目的督导和评估，进一步改善和提升，满足教师的需求。

图4  北京教育科学研究院院长方中雄分享观点

北京教育科学研究院院长方中雄认为，从宏观的教师队伍成长来看，要让优秀的人才成为教师，让已经成为教师的人优秀起来。从国家政策层面来说，我们在教师培训的机制建设、教研体系构建、校本研修实施、学习共同体建立等方面，都做得很好。但是，如何让优秀的人才成为教师、需要什么样的人来做教师是我们面临的两个困境。当前教师专业标准要求、选拔聘任的现状，导致学校场景下的教师专业发展成为一个特别重要的话题。教师的专业发展是一个持续的过程，所以要有培训来支撑。教师的专业要求发生了改变，从如何教转变为如何支持学生的学习，教师自身的专业素养、工作方式、教学形态，都面临着挑战。

图5 北京教育科学研究院院长方中雄分享观点

华东师范大学教授崔允漷认为，教师专业发展的挑战和机遇要思考两个问题：第一，我们现在在哪儿？中国教师在专业发展中具有重要的优势，比如敬业、乐群，以及教师同伴互助、教研所提供的专业、细致的支持。我们在谈挑战与创新的时候，不能忘记这些优势。第二，我们要去哪儿？教师专业发展，首先要搞清楚什么是专业。专业需要精湛的技术和专业的实践。加强教师专业领域的国家标准建设，是教师专业发展的一个方向。教师的专业发展是在课程发展过程中实现的。如何处理好课程发展和教师发展的关系，一是国家课程如何校本化，二是教师如何根据学生的需求开发课程。培训要聚焦课程发展，实现教师的专业发展。

图6 厦门教育科学研究院副院长傅兴春分享观点

厦门教育科学研究院副院长傅兴春认为，教育和社会的发展使教师专业发展面临新的挑战。当前落实立德树人根本任务、学生发展核心素养的提出，对教师有了新的要求。教师不单是要教学科的知识，要以学科知识为载体，对学生进行价值观的引领和教育。提升教师的学科核心素养，将是培训者未来的中心任务，也是非常难的任务。信息技术发展带来培训方式的改变，如何把教育质量监控的大数据应用于教师专业发展，有待于我们进一步思考。他还分享了厦门教师培训的新尝试，如对教师需求和发展的强刺激、任务驱动式培训、参与式培训等。