学习实践党的十八大精神，是作为我们党员的职责与义务。结合我国的实际状况：在教育资源有限的情况下，对于人民日益增长对优质教育的需求方面，如何通过有效配置发挥资源的最大作用、让更多的孩子享受到优质的教育？“解决问题的关键还在创新。”

“十八大”提出：要 “提高国家文化软实力”。作为教育工作者我们要深刻思考的是如何提升教育质量？促进教育内涵发展。外在的保障机制是促进教育优先发展，内在的发展动力是改革创新。从近代史上看，英国在第一次工业革命时期的崛起，还有后来德国、美国的先后崛起，一个非常重要的标志就是这些国家均确立了教育优先发展的战略决策。当今的世界各国更是如此，把优先发展教育作为国家重振经济的主要手段。无数的事实和经验告诉我们，优先发展教育，是国家社会经济前面腾飞的关键。

随着国家一系列学前教育政策出台，摆在我们面前最大挑战就是要造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化的幼儿教师队伍。那么，建设一流的教师队伍，要有一流的教师培训作为支撑。我们进修学校提出要建设世界一流的培训基地。作为学前教育研修室如何提升幼儿园教师研训工作的实效性呢？

教师培训可以说永恒的话题，如今，各地的教师专业培训途径多种多样，包括大学研修、非学历课程培训、基地培养等等。然而，中国教育财政科学研究所所长王蓉在调研中发现，当前培训机构对一线教学情况了解甚少，安排的理论学习往往与实际教学脱节，不能应用到教学实践中去。有些培训项目可以说是为完成培训任务的培训。各种言论的说法，无疑，也对我们培训者来说，无须中是一种压力，但同时也是一种挑战。我们是如何思考和如何实施的？

一、明确学前教育研修室定位，确立工作思路

学前教育研修室：集全区学前教育的教研、培训、科研、继续教育管理等工作内容上的四位一体，在实现整合工作任务，达成目标一致的前提下，必须统筹安排。

多年的实践证明，研训一体是完成工作任务，实现工作目标的有效途径。

面临的实际问题与思考：

从北京市幼儿教师教育教学基本功的展示活动中所暴露出的问题可以看出：

问题一：教师队伍整体发展不均衡，影响可持续发展。

原因分析：园所数量大，发展极为不均衡，区域管理与指导人员少，整体力度不够。教师队伍年轻化，职前教育不够扎实，幼儿园新教师培训压力过大。各类幼儿园上级领导对学前教育的重视程度影响各幼儿园的整体发展及教师的主动发展。

思考：加强区域联动，缩小区内幼儿园发展的差异，促进均衡发展。树立园所典型，展示特色与亮点，辐射全区。建立骨干教师“手拉手”平台机制，缩小其发展差异。

问题二：教师个体发展不全面，影响个人的可持续发展。

原因分析：区域和各幼儿园对幼儿教师教育教学技能的关注不够。教师对《幼儿园教育指导纲要》精神理解不深入。

思考：进一步加强教师教学实践能力建设，狠抓基本功。在实践中深化理念学习。职后培训中加入教育教学技能技巧方面课程设计。注重提高教师文化水平，弥补文化知识不足。

工作思路：以促进幼儿教师队伍专业发展为主线，以转变教师教育观念、提高教师师德素养和提升教育教学能力为主要目标。整体规划和设计全区幼儿园的研训工作，整合研训资源，优化研训内容。创新研训模式，激发幼儿园和教师自主发展的内驱力和创新能力，打造海淀学前教育精品特色研训品牌。

教研员作为实施者必须要具备５项基本素质：认同作为桥梁的角色，自身具备教师的８种能力，以教师为对象的专业研究能力，具备引领教师的专业指导能力，具备一定的组织协调能力；教研员要服务教师、帮助教师、引领教师、成就教师。成为教师成长过程中的支持者、合作者、引领者、欣赏者、协调者。

二、具体实施的研训策略：

１.挖掘训中 “研”的作用，实现以研促训。

“研”包括 “调研、教研、科研”。调研包含两个层面，即研训前调研需求，研训后分析效果，监控研训质量。教研，注重分析实践中的共性问题。通过教研员参与幼儿园教研、组织区域教研，分析、梳理教育教学中的主要问题，结合目标制定系统研训方案。科研，注重成果梳理，为培训提供支持。

２. 注重 “研”与 “训”的优势互补，实现相互渗透。

“训”中吸纳 “研”的优势，使其更具指导性。我们吸纳园本教研具有的实践性强的优势，使培训内容更加贴近教师实践需求。如设计 “儿童文学欣赏与绘画分析诊断”的培训方案，直接指导教师实践策略，学以致用。

“研”中吸纳 “训”的优势，使其更具系统性、普遍性。如在海淀区的 “幼儿园区域联动协作体”活动中，教研员组织业务园长围绕常规管理工作中的困惑与问题，以“研究查班工作策略”为目标，开展系列研训活动，即 “专题培训——“晒晒我的查班记录”的研讨——实践观摩查班指导工作——研讨查班工作策略——经验交流的专题培训”，在不断深入细致的分析、交流、学习中，实现保教者专业水平的提升。

３. 研训内容和形式多元，互为支持。

形式多元，采用了专家授课、现场观摩、专家点评、参与式培训等形式。内容多元，涵盖了规范管理、教师教育技能、师德水平的提升等内容。

４. 注重研训一体的整合，将当前工作内容与研训有机结合。

以北京市幼儿教师半日评优活动为主线，根据不同研训对象，结合各自需求，开展研训工作。

５. 注重研训一体课程的开发与运用。

将研训成果及时梳理提升，编辑出版成果，将成果推广运用。如：２０１０年在北师大出版社出版的《实践、反思、探索——幼儿园优秀教育活动案例集》，作为新教师项目培训教参。

三、今后工作的展望

西北师范大学教育学院院长李瑾瑜认为，教师培训必须将激发教师的主动性作为培训的前提，把教师视为教育教学专业工作者；必须体现教师的专业成长规律，按照教师专业标准和教学实际需求，通过多样性的培训方式，使教师在培训中成为真正的参与者和学习者。在培训方法上，要改进教师培训的教学组织方式，倡导小班教学，采取案例式、探究式、参与式、情景式、讨论式等多种方式开展培训，鼓励教师自主选学，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。

总之，学习践行十八大精神，我们的研训工作促进了我区幼儿教师专业化队伍的成长，同时更促使我们总结与思考我区幼儿教师队伍发展中成绩与问题，使我们不断地积累经验。

相信在不久的将来，通过我们共同的努力，我区幼儿教师队伍的成长与发展一定能够适应我区学前教育事业的发展需要，满足家长和社会的需求，使我区幼儿教师队 伍建设工作迈上一个新的台阶。

（学校培训党支部  马虹）