会议背景：为落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》精神, 全面总结成果推广应用工作，强化示范区之间的学习交流，促进各示范区提炼成果创新应用的经验和策略，推进区域教育质量整体提升，于12月22日至23日举办海淀进校基础教育国家级教学成果推广应用工作总结交流会，大会的主题为“教研创新：促进变革在这里发生”。

会议在中国教育学会的指导下,由KY.COM主办，东莞市教育局教研室、东莞中学松山湖学校承办，会议共分四个单元：大会致辞与专题发言、实践观摩与研讨、经验分享与大会总结、现场学习。来自全国10个省市、11个成果应用示范区的教育行政领导、教研机构负责人、教研员、中小学校长及一线骨干教师共计300余人现场参会，3万余人次线上同步观看直播。

出席大会的领导、专家有：中国教育学会副会长、秘书长杨银付，中国教育学会副秘书长罗滨，中国教育学会副秘书长高书国，广东教育学会常务副会长卢晓中，东莞市教育局副局长杜润江，浙江省教育厅教研室副主任张丰，厦门市教育科学研究院副院长傅兴春，广州市花都区教育研究院原院长何彪，北京师范大学文学院研究员、博士生导师吴欣歆，东莞市教育局教研室副主任陈月强，东莞中学松山湖学校党委书记黎德文、校长柴松方，以及中国教育学会初中教育专业委员会副秘书长高淑英，海淀进校副校长林秀艳、校长助理崔琰、高中教研室主任陈颖、小学教研室主任柏春庆、质量评价中心主任牛玉玺。 

大会现场

第一单元 大会致辞与专题发言

22日上午，共有大会致辞与领导讲话、三年推广应用总结、教研短片展播、专题发言及专家点评五个环节，第一单元由海淀进校副校长林秀艳主持。 

林秀艳副校长主持

大会致辞和领导讲话

东莞市教育局副局长杜润江为大会致辞，杜局长热烈欢迎各位领导、老师的到来，并对三年来海淀进校为东莞教研机构建设提供的示范和引领表示衷心感谢。东莞教育工作者将以此为契机，虚心学习，不断创新，奋力为中国式现代化贡献东莞教育力量。 

杜润江副局长致辞

广东教育学会常务副会长卢晓中感谢海淀进校团队以扎实工作与高度责任感，给予广东省，特别是东莞市的持续指导与支持，东莞基于成果学习与转化应用，在基础教育高质量发展和优秀成果培育上取得了可喜成就。期待各地区借海淀成果这一金种子，深度加工再创造，精耕细耘实验田。 

卢晓中常务副会长致辞

中国教育学会副会长、秘书长杨银付在线上讲话。他指出，基础教育国家级教学成果推广应用是教育部党组部署的重要任务，也是提升基础教育质量的重要举措。三年来，海淀进校与11个示范区共同走过了成果推广应用之路，在工作理念、举措和成效等多个方面形成丰富而宝贵的经验，也为新一轮示范区做好相关工作提供范式参考。希望大家继续将好的经验、机制、举措带回本地区，持续提升本地教育质量，共同努力为加快建设基础教育强国、加快建设高质量教育助力。 

杨银付秘书长讲话

三年推广应用总结

中国教育学会副秘书长、海淀进校原校长罗滨以“融合·变革·提质”为题作成果推广应用工作总结。罗秘书长系统、全面地总结了三年工作的举措与成效，并对未来如何蓄力前行做出了思考和展望。

三年，我们一起做了什么？ 罗秘书长梳理了三年成果推广应用启动和推进阶段的关键事项，从双线并进、聚焦关键、研发课程、持续跟进、项目推动和机制保障六个方面，详细介绍了海淀进校成果推广的具体措施；从内化理解、组建团队、研发方案、政策引领、研究助力和强力保障六个方面，系统总结了示范区的应用实践经验。

三年，发生了哪些变化？ 区域层面：学科教研课程初成体系，学科教研基地初具规模，教研队伍日渐专业，教研生态得以改善，育人质量稳步提升。学校层面：校本教研更具活力，课程体系更加完善，学科特色优势凸显，教师专业素养持续发展，教师育人理念转变、育人能力提升，学生核心素养有效提升。

三年，我们有哪些收获？ 海淀进校与11个示范区携手共进，同向而行，基于成果，超越成果，一同体悟到观念的力量，涵养了教研的力量，创生了机制的力量，认识到研究的力量，感受到团队的力量。

最后，罗秘书指出要不断思考提升教师、学生素养的新增长点，深化本土创新路径，更要展开自我总结、撰写具体案例、形成教研转型升级的行动方案。 

罗滨副秘书长作工作总结

教研短片展播

全体参会教师共同观看了教研短片《一节好课是怎样诞生的？》，深刻地感受到了教研对于高质量教育体系的专业支撑作用。

专题发言

东莞市教育局教研室副主任陈月强以“东莞市国家级教学成果推广应用的实践路径——‘P+R+E’区域教研课程体系构建”为题作专题发言。

机制建设：教育局教研室建立了行政领航和学术引领“双轮”驱动机制，以问题为导向引领变革，聚焦成果开展项目研究，内化梳理本土化成果。 体系构建：东莞市基于对海淀进校“5+M+N”学科教研课程的内化理解，构建了全学段共12门学科的“P+R+E”区域教研课程体系，在研究与实践中逐步探索出了具体有效的区域教研课程设计路径。 

未来，围绕“P+R+E”区域教研课程体系，东莞市还将在提升教研课程的系统性、专业性、结构化等方面继续优化、梳理和改进。 

陈月强副主任发言

新疆生产建设兵团第一师阿拉尔市教育局副局长刘新昌以“依托单元整体教学，促进区域教研提质”为题从四个方面作专题发言。

明确课程改革要求：阿拉尔市紧紧抓住入选基础教育国家级教学成果推广应用示范区的重大机遇，有效落实新方案新课标要求，推动区域教学提质增效。 聚焦单元整体教学：阿拉尔市聚焦单元整体教学，分三个阶段有序推进了推广应用工作。 探索产生初步成效：三年来阿拉尔市取得了校本教研内涵提升、师资水平显著提高、教学变革切实发生等诸多成效，并形成本土化创新成果。 面向未来的展望：阿拉尔市将继续在项目主题化、运用智能平台为教学提供技术支撑以及注重教研活动结构化和系统性设计等方面持续发力、继续探索。 

刘新昌副局长发言

专家点评

中国教育学会副秘书长高书国高度肯定了海淀和各示范区三年推广应用的成效，体现了成果有高度、推广有力度、融合有温度、反思有深度，为接下来其他成果持有方、示范区开展总结交流提供了优秀样板。

关于后续工作，高秘书长提出几点思考与建议：深入思考：如何进一步发扬光大中国特色的教研制度，如何更好地应对科技发展对教育的挑战。广泛应用：要在更大范围内推广应用海淀进校成果，示范区要沉淀本土化成果，结集出版成果并辐射更多地区。提炼转化：总结凝练推广应用模式，可以从成果的吸引力、持有方的凝聚力、示范区的转化力和推广行为的影响力等方面构建。 

高书国副秘书长点评

厦门市教育科学研究院副院长傅兴春高度肯定了海淀进校与示范区开展了扎实且富有成效的推广应用工作。他提出，教研部门应当在深刻理解海淀成果、推动内涵发展方面深入研究，特别应当从三个方面关注海淀成果。

大教研格局：聚焦教育质量提升，把影响教育质量的各个因素考虑进来，全方位研究和改进。 一体化范式：学习海淀成果的“研—修—评—改”一体化范式，思考如何通过教研帮助教师真正改进教学。教研领导力：包括科学解决教育教学问题的研究力、促进区域教研机构和学校共同研究实践的合作力，以及建设高质量教师队伍的凝聚力，努力探索实现教研系统的规范化和内涵发展，切实提高区域教育教学质量。 

傅兴春副院长点评

第二单元 实践观摩与研讨

22日下午，共展开了学校发言、跨学科主题学习课堂教学实践观摩、学科教学说课展示以及专家点评等环节。第二单元由东莞中学松山湖学校校长柴松方和东莞市教育局教研室高中生物教研员、科研教研员冯春艳共同主持。 

柴松方校长主持

冯春艳老师主持

学校发言

东莞中学松山湖学校校长柴松方以“卓立越己 筑梦松湖—东莞中学松山湖学校课程建设探索与实践”为题进行发言，重点介绍了学校基本情况、课程建设以及发展成效。学校以“对每一位学生的终身发展负责”为办学宗旨，以课程为抓手，不断探索学校发展的创新路径：第一，为学生代表画像，定位学校培养的课程目标要素；第二，构建“四梁八柱”的学校课程体系，持续提升学校整体育人质量，培养一批优秀的阳光学子；第三，开发分层、分类、分项的“四层三阶”校本研修课程，促进教师一体化发展，推动学校高质量有特色发展。 

柴松方校长发言

实践观摩与研讨

跨学科主题学习课堂教学实践观摩

东莞中学松山湖学校的林泽槟、郑琪两位老师共同进行《探寻东方白鹳——人工智能助力濒危鸟类监测与保护》的现场课展示。两位老师以2022年底松山湖首次发现东方白鹳为背景，以“探寻东方白鹳”为任务，开展了“观寻”“智寻”和“守护”三个学生活动，培养学生使用智能技术解决问题的意识和能力，体会生物与人类的关系，进而树立人与自然和谐共处的生态观念。 

教学现场

东莞市松山湖北区学校的林梓帆、郭丹妮两位老师共同进行《广府靓汤的中医秘密》的现场课展示。本节课以中医专业知识与技能为核心，融合劳动教育与信息科技学科，以“如何成功创办一家养生汤铺”为驱动性问题，让学生以小药工的角色在真实情境中，经历“知汤有道”“配汤有方”“改汤有理”三个子活动，有效驱动学生在挖掘“中医秘密”的过程中真正感受中医这一优秀传统文化的强大魅力，提升作为未来社会主义接班人的文化自信。

教学现场

学科教学说课展示

石家庄市草场街小学的李君老师进行了“‘三位数乘两位数’单元教学设计与实施”的说课展示。李老师基于课程标准，立足单元整体，构建结构化教学，系统梳理整数乘法，让学生感悟并掌握整数乘法计算的通法，体会运算的一致性。同时石家庄市改进传统教学设计，开发单元备课行动模型，真正从以生为本角度促进教学体系的改进。 

李君老师说课展示

北京师范大学良乡附属中学的王宇老师以“聚焦物理学科大单元教学设计——以‘运动和相互作用的视角认识光与透镜’主题为例”为题进行说课展示。王老师基于物理课程标准、深度学习实践模型、物理学科实践能力表现框架以及教材内容分析确定了学习主题、学习目标、关键问题、学习任务和学习评价，让学生在“自制VR眼镜”的情境中体验科学探究和实践应用的过程，提升科学推理和科学论证的思维，养成严谨求实的科学态度。 

王宇老师说课展示

威海市教育教学研究院位世英老师进行了“聚焦大概念，设计单元教学——以高中语文必修下第六单元为例”的说课展示。位老师基于学情和教材单篇的核心知识提炼初中小说单元的大概念，确定单元主题为“认识小说家笔下的‘异化’人生”，并基于大概念设计单元目标，单元评价和教学过程。在单元学习的每一阶段要求学生梳理异化的表现、揭示异化的原因、分析作者呈现异化的技法，让学生在充分体验的基础上深化对异化的认识和理解。 

位世英老师说课展示

专家点评

海淀进校高中教研室主任陈颖基于两节跨学科主题学习课堂实践探讨了三个核心问题，帮助老师们明确跨学科主题学习在培养学生综合素养和问题解决能力的重要作用和有效路径。

跨学科主题学习如何跨：跨学科主题学习是基于真实问题的解决来发展学生的综合素养，随着解决真实问题的需要，将真实问题拆解为学科子问题进行系统设计，实现跨学科主题学习的育人价值。 跨学科主题学习如何设计：基于课程标准，充分考虑学生已有基础，一体化设计学习目标、学习活动和学习评价，进一步关注活动设计的体系化和评价指标的具体化，让学生在实践中体验、感悟，增加思维深度，形成价值认同。 跨学科主题学习如何突破：借助人工智能技术促进学生学习，实现即时性诊断和针对性反馈，提高课堂问题解决的时效性。 

陈颖主任点评

海淀进校校长助理崔琰基于小学数学和初中物理两个说课展示为大家总结了一节好课的标准，厘清了单元教学与课时教学的关系，并进一步明确了好课诞生的路径。 一节好课的标准：一节好课能够激发学生主动、持续且深入的学习与思考，让学生在上完课后爱学习、会学习、能学习、学得会。 单元教学与课时学习的关系：课时是指向一节课知识的生成能力，单元是在课时学习的基础上最终指向学生能力素养的发展，这就是单元教学的价值所在。 好课诞生的路径：源于教研员对教学问题的结构化研究和操作问题的细节思考；源于执教者的艺术呈现；源于教研共同体在实践中的持续反思和改进。 

崔琰校长助理点评

北京师范大学文学院研究员、博士生导师吴欣歆充分肯定了海淀进校以课堂教学为着力点赋能示范区教学变革的推广路径，并以高中语文说课展示为例进行点评指导。 关注单元学习主题的生成过程：从学习进阶、内容统整、整体统筹规划以及学科概念互动4个方面分析并设计科学精准的单元主题。 关注单元评价出现的位置：在确定单元目标之后有针对性地设计单元评价活动，确保教学评的一致性。 关注单元学习过程的拆分：进一步明确过程性学习目标和过程性学习表现，指导学生建立学习经验与学习内容的链接，进而生成新认识和新思考。

吴欣歆研究员点评

第三单元 经验分享与大会总结

23日上午，全国9个示范区围绕“学科教研基地建设与实施”“学科教研课程建设与应用”“课堂教学提质增效的路径选择”三个主题展开经验分享与研讨，6位专家从不同角度对示范区分享进行点评回应。中国教育学会副秘书长罗滨作大会总结讲话。第三单元由中国教育学会初中教育专业委员会副秘书长高淑英主持。 

高淑英副秘书长主持

主题1：学科教研基地建设与实施

北京市房山区、河北省石家庄市、云南省安宁市三个地区重点分享了本地区学科教研基地建设的实践经验，海淀进校质量评价中心主任牛玉玺和中国教育学会初中教育专业委员会副秘书长高淑英点评指导。 

北京市房山区教师进修学校中学研修处副主任张勃以“‘双微’驱动促学科教研基地持续发展”为题，分享了房山区以“三个一”的总体建设思路推进学科教研基地建设，形成了高效的运行机制和过程性评价机制，通过“双微”驱动带动各学校全学科发展。 

张勃副主任发言

石家庄市教育科学研究所小学幼教室主任杨亚伶以“稼穑蓬勃 驰而不息”为题分享了石家庄市通过“一体”“双微”的顶层设计，以课题引领和模式转型等举措拓宽教研通道，促进互联互通，实践成效显著。 

杨亚伶主任发言

安宁市教育体育局党组书记、局长黄雪飞以“以学科教研基地助力课堂教学转型提质的安宁实践”为题，分享了安宁市强化顶层设计、机制保障、课堂提质、成果提炼等举措，全方位激发教研活力，赋能区域发展。 

黄雪飞局长发言

牛玉玺主任提到，三个实验区经历了“学习理解—消化吸收—创新转化—成果输出”的过程，很高兴看到学科教研基地在各实验区生根、发芽、开花、结果。三年的推广应用过程体现了“三动三力”：多方联动聚合力：这个项目能在实验区成功落地，靠的是各级行政、市区教研、一线教师助力，多方联动，形成合力，更重要的是，在这个过程中，彼此是一种深度的互动。“双微”驱动提效力：三个实验区都很好地落实并创造性的运用了“微团队”“微项目”这样的研修机制，既有合理的人员组成，更有合理的人员分工协作以及深层的团队文化建设，起到了很好的效果。主动创新有潜力：成果的推广和转化，大大激发了大家的研究潜力，各示范区进行了本土化的创新研究，在应用成果的过程中，也为成果的丰富和发展做出贡献。 

牛玉玺主任点评

高淑英副秘书长感动并感谢海淀进校和各成果应用方三年来为成果推广应用工作所付出的努力，双方携手并进、同向同行，才有了现在的丰硕成果和显著成效，这种深耕精研的精神令人感动！下一步工作有三点建议：理解内涵，明晰目标：把握海淀学科教研基地建设的精髓，发挥基地引领、辐射带动学校集群式发展的初心。聚焦关键，深度研究：以“首席领衔，双微驱动”作为切入点，下一步深入思考如何进行学科整体建设，深化学科专业研究，建设专业型、学术型的学科组。守正创新，持续实践：成果的应用也需要长期、持续不断的本土化应用、转化和实践创新，形成有成效、示范作用和推广价值的本土经验。 

高淑英副秘书长点评

主题2：学科教研课程建设与应用

贵阳市云岩区、山东省淄博市、重庆市北碚区三个地区重点分享了本地区学科教研课程建设的实践经验，海淀进校小学教研室主任柏春庆和校长助理崔琰点评指导。 

贵阳市云岩区常务副校长方屏以“融合创新 多维发展”为题分享了云岩区借鉴海淀成果，在本地区研发了26门教师研修课程，涵盖中小学全学科、教科研等领域，并以此为抓手，积极推动教研内涵发展、提升区域教育教学质量、助力乡村教育振兴。 

方屏常务副校长发言

淄博市基础教育研究院副院长贾素知以“探寻教学成果本土化 创生教研课程建设新生态”为题分享了淄博市架构了学习研讨型、实践反思型、专项研究型三类教研课程，初步形成“课题驱动 成果创生”的持续推广应用路径。 

贾素知副院长发言

重庆市北碚区教师进修学院发展部副主任邓凤军以“海淀成果赋能 促区域教育高质量发展”为题分享了北碚区借鉴海淀“5+M+N”的教研课程建构思路，构建包括基础性、针对性、发展性三类的研训一体课程，精准建设研训一体课程资源。 

邓凤军副主任发言

柏春庆主任以“一个核心”“两个结合”“三个聚焦”点评并回应了三个示范区的发言。一个核心：成果的创新与变革是核心，呈现了结构化的课程内容、系统性的课程路径、多样态的课程形式，提高教师培训的针对性、层次性和系统性。两个结合：实现了动静结合、点面结合，让研究变成了一个持续的自主建构的过程，体现了研修课程的整体性、结构化、选择性和适应性。三个聚焦：聚焦了课程基点、课程重点和课程目标，关注了研修课程体系的新变化、新突破、新理念、新思想，以及不同群体发展需求的新理解和新供给。  

柏春庆主任点评

崔琰校长助理高度肯定了三个地区的创新实践和经验，教研要支持区域教学整体提质，应该深入思考两个问题：新时期教研的责任与担当是什么：新时期教研机构更需要转型升级，要攥住面向教育强国的生命线，就要关注学生知识、兴趣、思维品质的发展，就要做高品质、有成效的教研，也是新时期教研人的责任与担当。 海淀“5+M+N”学科教研课程在各地应用要有怎样的样态：各地结合不同的具体情况，解决面临的不同问题，通过教研课程的构建与实施，传递教育教学理念知识、引领一线教师专业成长、促进学生核心素养发展、加强区校两级教研建设。

崔琰校长助理点评

主题3：课堂教学提质增效的路径选择

山东省威海市、广西壮族自治区柳州市、湖南省汨罗市三个地区重点分享了本地区应用海淀成果促进课堂教学提质的实践经验，广州市花都区教育研究院原院长何彪和浙江省教育厅教研室副主任张丰点评指导。

威海市教育教学研究院副院长陈梅以“以大单元教学设计与实施推动课堂教学提质增效”为题，分享了威海市通过科学对接、深度融合、高端引领、孵化辐射的路径，探索“大兵团作战”“教研训一体”“融合+创生”的推广策略，实现本土化再研究。 

陈梅副院长发言

柳州市教育科学研究所所长张献军以“提质增效 赋能前行”为题，重点分享了柳州市创建了基于质量监测的评价模式，研制了《柳州市义务教育学科学习质量标准》，建立了基于学业标准的课堂教学模式等创新实践。

张献军所长发言

汨罗市教育体育局教研室副主任杨迎春以“借智借力 推广创新 构建‘导向+激励’的评价制度”为题，分享了汨罗市借鉴海淀成果，构建了面向学生、教师、学校的发展性评价体系，形成了多元和谐的评价机制。

杨迎春副主任发言

何彪院长肯定了海淀进校和各示范区对于课堂教学提质增效做出的有意义的实践探索，何院长谈了两点感受和思考：在提升内驱动力上发力：在三年成果推广应用的过程中，海淀进校起到了很好的牵引、指导作用，各示范区将海淀成果与本地区现有的基础相结合，通过建立运行机制、借助专业力量，激发教师和学生的内生动力，实现长足发展。在提升育人质量上着重：海淀成果推广应用项目本质上是通过提升教师的专业素质，提升学校育人质量。各示范区都通过持续的课堂教学改进，最终指向教师和学生的共同发展，做有用功、建研修场、增正能量。 

何彪院长点评

张丰副主任作点评指导。张主任提出，海淀成果推广应用项目体现了“坚持标准引领、深化校本研修、推动素养导向的教学改革的多地区协作行动”的特点，威海、柳州、汨罗三地分享了很好的区域实践探索，也带给我们关于教学改进的几点反思：用评价撬动教育改革：走出传统纸笔测验的误区，加强实践性评价、过程性评价和表现性评价，关注教师课程能力的评价。规范课堂教学质量评价：厘清课堂学习质量标准要解决的核心问题，实现对教师行为和学生学习表现的有效评价。将素养导向真正落实在课堂：以单元为核心的学习组织模式的改变有利于学生素养发展和学习迁移，更加关注挑战性任务、持续性评价、结构化高阶思维和学习支架。 

张丰副主任点评

互动交流

为了激发老师们深入思考、众筹智慧，针对主题1和主题2的发言内容，组织参会老师用关键词的形式开展线上互动交流。高秘书长对出现频率最高的关键词进行呈现解读，现场四位教师代表对话交流，分享思考与收获。 

现场互动交流

总结讲话

罗滨副秘书长作大会总结讲话。各示范区饱含的热情和扎实的行动令人震撼和感动，三年的成果推广应用工作体现出“以拼搏求成效，以转化促融合，以创新促变革，以使命聚智慧”的特点。三年来，各地区以海淀成果为抓手进行的系列教学与教研实践带来的巨大变革，不仅是海淀进校成果推广应用工作总结的重要盛会，更是基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作的典范。面向未来，成果持有方和各示范区还要系统总结经验，持续打磨案例，凝练优秀成果，转化赋能实践。

最后，罗秘书长代表中国教育学会和成果持有方感谢各方领导、示范区教育同仁的充分信任和支持，感谢所有专家、教研员、老师们和各位示范区参会代表们的倾情分享和深度参与，感谢海淀区教师进修学校的成果推广应用团队、东莞市教育局教研室和东莞中学松山湖学校提供的高水平会议服务。希望以海淀成果推广应用为契机，促进更多地区、更多领域的交流合作，凝心聚力，实现协同提质。

罗滨副秘书长总结讲话

第四单元 现场学习

23日下午，部分示范区老师走进中国散裂中子源园区参观学习，了解我国前沿科技的发展现状与成果，实地参观了谱仪大厅、中控室、BNCT实验装置等相关科学设施，感受“国之重器”的科技魅力和中国科技令人振奋的新突破。 

示范区代表参观散裂中子源

两天的总结交流会圆满落幕，本次大会全面总结回顾了三年成果推广应用工作的实践探索和显著成效，深度探讨了成果转化应用的模式策略，以及区域教研和课堂教学提质的有效路径，是一次内涵深刻、积淀经验的反思总结大会，更是一次前瞻思考、共谋发展的交流研讨会，成为持续深化研究、行动改进的新起点。希望把海淀教研成果的种子播撒在全国各地的教育实验场上，最终在课堂中绽放生机，让学生的成长看得见，让区域育人质量构建新生态、焕发新生机！

专家领导合影

文：成果推广应用办公室

图：徐磊、东莞中学松山湖学校

编辑：夏玲玉