小学综合教研室简介

小学综合学科教研室由特级教师、市区级学科带头人骨干教师等共12名教研员组成，负责道德与法治、科学、音乐、美术、书法、舞蹈、体育与健康、综合实践、劳动、心理健康、信息科技等学科的教研工作。

小学道德与法治《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。在课程推进的过程中，学科团队积极参与教材的试教，国家级教材、课标培训等工作，在教研工作中致力于为学科教师服务，不断优化”5+M+N”研修课程体系，积极探索”大中小思政课一体化“建设的有效实施，彰显铸魂育人的课程目标。

小学科学旨在培养学生科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。通过精心设计的研修课程，定期组织区域科学教师进行在职培训，帮助教师及时获得科学课程改革的最新理念和教学方法策略，不断提高区域科学教师的课程理解、课程设计、课程实施和课程评价能力，从而发挥教研部门“研究、指导、服务”的工作职能，促进区域科学教育高质量发展。

小学音乐采取集体教研和不同层面、不同人数、不同地域相结合的分级教研方式。线上、线下，理论与具体实践相结合，集体教研与单独指导相结合，促进教师的成长与专业发展。坚持“立德树人”的根本任务，以音乐为本，把教学内容和教学形式相统一，走内涵式发展的道路，培养和发展学生的核心素养。 小学美术本着“研究、指导、服务”的工作思路，以人为本、全面、和谐、可持续的发展观，以加强队伍建设、加强课堂实效性为主线，深化课程改革、遵循教学规律，深入系统地进行教学研究。通过结合课程改革的理论与实践的教研实践活动，促进小学美术学科教学质量的进一步提升。

小学美术本着“研究、指导、服务”的工作思路，以人为本、全面、和谐、可持续的发展观，以加强队伍建设、加强课堂实效性为主线，深化课程改革、遵循教学规律，深入系统地进行教学研究。通过结合课程改革的理论与实践的教研实践活动，促进小学美术学科教学质量的进一步提升。

小学书法以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。书法教学主张面向全体学生，让每一个学生写好汉字，倡导硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅。同时注重加强技能训练，提高文化素养，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。

中小学舞蹈学科教研工作致力于发展教师专业水平、提升教学能力、以及开发课程资源。为了满足教师的不同需求，开设有多种形式的研修课程，包括研究课、专业培训、专题讲座、交流活动、工作坊等。教研团队致力于解决教师发展中的关键问题，提高教师的创编能力和教学水平，坚持舞蹈普及教育，让每位学生都能参与到舞蹈体验，享受舞蹈带来的快乐。

小学体育与健康以课标为依据、以研究为基础、以服务为核心、以促进教师专业发展为目标，立足课堂实践、聚焦真实问题，持续、有序推进海淀区小学体育教学与教研工作。在充分调研学校和教师需求的基础上，逐步形成系列化、进阶式的5+M+N教研课程，通过丰富多样的教研主题和教研形式，借助专家的高位引领，挖掘教师的专业智慧，营造积极的教研氛围，解决教育教学中存在的矛盾和问题，不断提升教研品质和效能。

综合实践活动引领学校教师联系学生生活经验和生活背景，开发和利用多样化的课程资源，通过规范活动课程教学研究与评价研究，提升活动课程教学质量，保障综合实践活动学科的有效实施与发展。教研活动中，教研室组织专兼职相结合的教师队伍学习新课程理念，走进学校深入课堂开展常规教研与专项研究工作。

小学劳动充分发挥教师的教研主体作用，以参与式、体验式、探究式培训理念，研究探索构建以实践为主线的课程结构和有效实施劳动课程的途径与方法。采用专题讲座、案例研讨、工作坊研修、现场教学等多样化的培训方式，提高劳动课程的研训效率。关注教师专业素养提升，促进教师专业发展。

小学心理健康教育以健全人格和提升学生心理健康素养为根本，以培养学生积极适应、主动发展为目标，通过开展心理健康教育活动课的教学设计与实施、心理健康教育与德育深度融合的研究与实践，进一步加强心理健康教育课堂教学与心理健康教育活动（辅导）方案设计的科学性、专业性和规范性，采取专题讲座、研究课观摩研讨交流、主题工作坊及深度学习项目展示交流等多种活动方式，促进心理教师专业发展，不断提升学校心理健康教育工作水平。

小学信息科技基于信息科技课程标准和教师专业发展需求研发教师研修课程，指导小学信息科技教师落实课标要求，培养学生的信息科技学科核心素养。以深度学习、学科德育、项目学习、跨学科主题学习等项目研究为载体，推动小学信息科技教学研究，提升区域教师的教学设计与实施能力、学科育人能力和数字素养。