党的十八大以来,习近平总书记提出以人民为中心的发展思想,不忘初心,继续前进,生动诠释中国共产党人始终把人民放在心中最高位置的政治情怀。习总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的重要讲话中指出：“坚持不忘初心、继续前进，就是要坚信党的根基在人民、党的力量在人民，坚持一切为了人民、一切依靠人民，充分发挥广大人民群众积极性、主动性、创造性，不断把为人民造福事业推向前进。”

全心全意为人民服务，是我们党的根本宗旨，也是我们党的根本价值取向。人民立场是中国共产党的根本政治立场，是马克思主义政党区别于其他政党的显著标志。在工作中，要深刻理解以人民为中心的核心理，树立以学习者发展为中心的思想，以学习者本位、站住学习者的立场设计适宜的研修课程。

一、营造研修文化，使学习者释放真实的自我

以人民为中心的发展思想是把人作为发展的目的和归宿，追求人的全面发展。具体而言，就是要全方位满足人的真实需要，全方位丰富和提高人创造美好生活的能力，努力实现人的全面发展。

习近平同志所指出的，“人民不是抽象的符号，而是一个一个具体的人的集合”。在社会主义国家，人民作为整体的力量不断增强，真正成为社会的主人翁，组成人民的每一个个体将越来越充分地释放自我个性，得到全面发展。因此，在研修中我们要了解教师发展状况，营造尊重、自由、平等的学习氛围，才使每一名教师真实大胆地表达需求、不断释放自我，研修才能真正做到为教师服务。也就是，研修中的人文关怀至关重要。

以业务园长研修为例， 2016年宁波教育学院教育行政学院对幼儿园园长的对职业幸福感进行调查研究，结果表明园长的职业主观幸福感总体水平低，3 年及以下的幸福感水平最低。“干不完的活，操不完的心，压得我透不过气来”是当前大部分园长的真实写照。角色所赋予的社会压力、繁重的工作、以及工作经验的缺失都使新任业务园长职业主观幸福感较低，这也是当前民办园岗位流动较大的重要原因。研修不仅仅是知识、经验的传递，更是对新任业务园长专业生命的真切关怀，致力于他们的可持续发展，满足专业自尊和自我实现的更高级需求。我们人文关怀贯穿于研修过程中，从需求调查、研修课程设置、活动组织到跟进指导、梳理提升等各个环节中。大家相互理解、接纳、包容，不害怕因为自己的无知而被嘲笑，不害怕自己需要从零开始而无所适从。通过建设尊重、共享、自主研修文化，创造学习者的发展需要，实现自主学习，提升专业能力。

建立保教管理工作坊，一方面是是对新任业务园长专业支持与引领，更为重要是建立 “伙伴式”发展共同体。坊内的每一名业务园长通过研修过程中增进沟通与理解，在实践中持续交流，最终建立持久性和连续性的伙伴关系这种伙伴关系伴随着研修活动而形成，但并没有因为研修结束而中止，这也是我们给予新任业务园长的“精神福利”。我们的研修从满足需求开始，学习者由“被动”转向“主动”，在共同提出问题、解决问题、梳理经验、并应用于实践的过程中，受到尊重、得到认同，主观能动性不断激发，团队给予成长的力量和勇气，进而不断产生新的需要，实现学习者的终生学习。

二、基于实践需要，尊重学习者的主体地位

坚持人民立场,不仅要看民生改善的目标是否“更高”,也要丈量党同人民群众的关系是否“更近”。在延安宝塔区冯庄乡杜坪村党支部大院里,一面特殊的墙引人注目。左右对称各写三个红色大字,分别是“问题墙”与“回音壁”。“问题墙”将群众反映强烈的问题张贴上墙,明确整改时限和责任人,接受百姓监督；“回音壁”则反馈落实情况和群众满意度。我们的研修也要有“问题墙”与“回音壁”从学习者实践需求出发，关注研修后的实际获得感。

2016年北京市海淀区学前教育研修室通过观察、问卷、访谈等多种形式调研新任业务园长（任职3年以内）的队伍发展情况其专业发展需求，结果表明海淀区新任业务园长群体呈现年轻化、缺少实践经验、成长路径缺失等特点。具体表现为46.9%的业务园长年龄在25-35岁之间；70%为本科及以上学历； 40%的业务园长直接从教师转变业务园长，管理经验缺失。对培训需求的调研表明新任业务园长对于“幼儿园观摩、跟岗学习、专题讲座、师带徒”四种形式的需求迫切，65.6%的新任业务园长希望有更多机会到幼儿园观摩学习，56%的新任业务园长希望能够能通过跟岗汲取经验，解决自身实际问题。

年轻化、缺少实践经验、成长路径缺失使新任业务园长迫切希望通过观摩和跟岗来弥补经验的缺失。为了最大限度地满足需要，帮助新任业务园长适应岗位要求、缓解职业压力，2015年9月海淀区成立了10个保教管理工作坊。工作坊以优秀的市区级示范幼儿园业务园长为坊主，每个工作坊由10-12名不同学历、不同园所类型的、任职未满三年的新任业务园长组成学习共同体。坊主发挥幼儿园资源和自身经验丰富的优势，围绕主题研修模块带领新任业务园长开展指向问题解决的实践研修。同时坊主发挥引领作用，分析坊员的经验和特点，通过丰富的实践经验和理论基础引导坊员自主学习、平等交流、分享经验、自我反思、共同成长。

保教管理工作坊为“小团队”的学习共同体。“小团队”是为了更加细致地了解新任业务园长的差异化需求，实现精准调研和跟进指导。工作坊的小组调研是观摩学习、跟岗研修的前提。坊主在分析团队的共性问题和需求之后，带领坊员在一个学期内开展基于问题的研修，共同梳理经验，并指导实践应用。研修形式包括现场观摩、跟进指导、经验分享、小组研讨、案例剖析、自我反思等。最为重要的是，坊主通过指导坊员的实践帮助其实现实践性知识和经验的内化，不仅仅是模仿学习，而是在反思中建构经验。

三、挖掘实践智慧，共建共享学习成果

人民是历史的创造者，是物质财富和精神财富的创造者。要发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。业务园长在研修过程中不仅仅是汲取实践知识，而且在坊主引导下学会自己探索、研究实践、生成经验。大家探索的问题源于共同的需求，同一主题下每个工作坊的研修内容各不相同，每个坊的研修成果都将成为他人的学习资源。在共同解决问题的过程中，坊主为新任业务园长提供脚手架，提供观摩学习的机会、分析指导实践，工作坊成员平等对话，每个人都有发言的权力，都有机会展示自己的经验和体会，提交自己教学困惑和难点，引发集体讨论，共同破解问题。

任务完成后的梳理总结，也是研修的关键环节。每一名新任业务园长在梳理自身经验、学习他人经验、进而整理成小组经验，大家都是实践性知识的创造者和应用者。国际教师教育学会倡导教师学习的三大定律，越是扎根教师的内在需求越是有效，越是扎根教师鲜活经验越是有效，越是扎根教师的实践反思越是有效。问题情境下的学习，满足需要、建构经验、深度反思，充分调动了新任业务园长的主观能动性。

经过在近两年的研修实践中，幼儿园保教管理工作坊深受新任业务园长的认可和喜爱，逐步构建了以学习者为中心的研修课程。资深业务园长的专业引领、能学以致用的研修内容、丰富的研修课程资源、温暖的学习共同体、自主的学习空间，使这些年轻的业务园长更加勇敢坚强、大胆尝试、乐于沟通、并不断实现自我超越。业务园长专业能力的不断提升保证了学前教育质量，为幼儿全面、健康、和谐地发展提供高质量的教育支持。这些都体现了以学习者为中心的幼儿园保教管理工作坊研修的实效性。专业的研修，提升了教师的专业能力，帮助他们拥有更充实、更有意义、更幸福的生活。

培训中心党支部 李峰